Виды текущей и отчетной документации. Составление отчетов

25.01.2018 admin

На главную Документация школьного психолога Документация (планы, отчеты, характеристики) Виды текущей и отчетной документации. Составление отчетов

Документация школьного психолога — Документация (планы, отчеты, характеристики)

При разработке этой главы мы исходили как из собственного опыта, так и из опыта наших коллег-психологов, работающих в различных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и образовательных центрах. Часто в основе той или иной части рабочей документации, ее структуры лежал исключительно здравый смысл. К сожалению, до настоящего времени чрезвычайно мало какой-либо методической литературы, касающейся практической стороны документирования деятельности специального психолога, вопросов составления его текущей отчетной документации, статистических и аналитических справок и отчетов.

Данный раздел составлен, исходя из необходимости регламентации деятельности психолога, учета выполняемых видов работ и их объема. Материалы главы базируются на формах и видах отчетной и текущей документации, подготовленных к настоящему времени в виде проекта отделом практической психологии и охраны здоровья Министерства образования.

Ведение рабочей и составление отчетной документации педагога-психолога исходит из следующего:

· Документация педагога-психолога основывается, в первую очередь, на имеющихся нормативных документах Министерства образования: Положении о службе практической психологии в системе Министерства образования (приказ № 636 от 22.10.99), типовом Положении об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (приказ №2210 от 24.08.98), Положении о порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения (письмо № 27/901-6 от 27.03.2000, инструктивном письме Министерства образования Российской федерации №29/1886-6 от 24.12.2001 об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения [68], Приказе Минобразования России от 01.03.2004 за № 945, инструктивном письме Министерства образования Российской федерации за № 27/2967-6 от 14.07.2003.

· Рабочая и отчетная документация должна охватывать все виды работ педагога-психолога, строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности;

· Рабочая документация должна отражать структуру деятельности образовательного учреждения (быть построена по принципу классного журнала) и ориентироваться на учет отдельных единиц деятельности. В то же время, она должна давать возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии образования «стандартами» отчетности;

· Документация должна отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки, учитывая, в то же время, особенность деятельности психолога как самостоятельного и, отчасти, уникального специалиста;

· Она должна ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и его семье;

· Желательно, чтобы документация обладала определенной унификацией и была эффективна для деятельности психолога в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях различного вида, психолого-медико-педагогических комиссиях, образовательных центрах для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, в том числе в классах 7-го вида на базе общеобразовательных школ, дошкольных учреждениях компенсирующего и комбинированного вида;

· Как рабочая (текущая) так и отчетная документация не должна быть чрезмерно громоздкой была оптимальной по затратам времени, но, обладала необходимой полнотой информации обо всей совокупности деятельности педагога-психолога.

Основными видами документации следует считать:

1.               Текущую (рабочую) документацию;

2.               Отчетную документацию.

Каждый их этих видов, в свою очередь, содержит различные единицы и формы.

§ 1. Текущая документация и ее ведение

Составляющими единицами текущей (рабочей) документации являются:

·        Документация по планированию деятельности на учебный год и рабочую неделю (месяц);

·        Регистрационная часть документации (журнал регистрации видов работ);

·        Регистрационно-содержательная часть (документация по отдельным видам работ по всем направлениям деятельности психолога);

·        Регистрационно-методическая часть (перечень используемых психологом диагностических методик, тестов, развивающих и коррекционных программ);

·        Записная книжка психолога (особые даты, личные данные детей)[1];

Важным аспектом являются нагрузочные характеристики специалиста. В настоящее время количество детей (других участников образовательного процесса), «приходящихся» на одну ставку педагога-психолога еще не определено нормативными актами Министерства образования или региональными Управлениями образования.

Исключение составляет Управление образования Самарской области, управления образования некоторых других регионов, которые утвердили нагрузку педагога-психолога для различных образовательных учреждений своего региона.

Рекомендуется согласовать подобный норматив деятельности педагога-психолога со своей администрацией. Это является наиболее важным именно для психолога, работающего в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, в специальных (коррекционных) классах обычных школ. Это связано, в первую очередь, со значительными изменениями нормативов времени выполнения отдельных видов работ педагога-психолога, со сложностью его деятельности с различным категориями детей с отклоняющимся развитием (см. Приложение 2.).

Кодировка основных показателей, отражающих характер деятельности педагога-психолога

Важным компонентом регистрации показателей деятельности педагога-психолога является использование кодов – кратких обозначений различных показателей, отражающих содержание и организацию деятельности психолога, необходимых для статистического анализа и аналитического отчета. Важным доводом введения подобных кодов является необходимость использования в отдельных случаях анонимности обращения за психологической помощью, а также эффективность использования кодировки при составлении статистических справок. Предлагаемые в данном разделе коды не являются раз и навсегда заданными. Психолог любого образовательного учреждения сам может создать какие-либо удобные для себя коды и их структуру в зависимости от его специфики.

Практика деятельности психолога в составе образовательного учреждения показывает, что коды – буквенно-цифровые записи, являются удобным для регистрации следующих показателей:

·               Обратившихся за психологической помощью участников образовательного процесса;

·               Причин обращения за психологической помощью;

·               Каким учреждением и какого ведомственного подчинения направлены к психологу те или иные участники образовательного процесса;

·               Кто был инициатором обращения к психологу;

·               Квалификация реальных проблем, состояний обратившихся за психологической помощью (психологический диагноз).

Таблица 9.1. Примерные коды обратившихся за психологической помощью *

№№ Код обратившегося Субъект обращения

1.             М                          Мальчик (юноша)

2.              Д                         Девочка (девушка)

3.              Р …                     Один из родителей

4.              О …                  Опекун (лицо замещающее родителей)

5.              П …                    Педагогический работник

6.              С …                      Социальный работник (представитель отдела защиты прав детей, органов социальной защиты)

7.            А …             Представитель администрации образовательного учреждения

8.            В …          Сотрудник органов внутренних дел

9.            З …          Работник учреждения здравоохранения

Таблица 9.2. Примерные коды причин обращения **

№№

Код причин обращения

Причина обращения

1

О …

Проблемы, связанные с обучением

2.

В …

Проблемы, связанные с воспитанием

3.

П …

Проблемы, связанные с поведением

4.

Э …

Эмоциональные проблемы

5.

У …

Определение уровня актуального развития

6.

Р …

Проблемы, связанные с развитием (нарушениями) речи***

7.

ОМ …

Определение дальнейшего образовательного маршрута

8

Проф.

Профессиональная ориентация

* В таблице 9.1. приведены лишь наиболее обобщенные коды обратившихся.

** В таблице 9.2. приведены обобщенные коды наиболее распространенных причин обращения к психологам образовательных учреждений.

*** Подобное выделение кода причины обращения вызвано определяющим значением речи в образовательном процессе в любом образовательном учреждении.

Важным показателем является регистрация и анализ того, кем послан к педагогу-психологу тот или иной участник образовательного процесса (ребенок, подросток или взрослый). Эта информация имеет приоритетное значение в условиях анализа обращаемости к психологу, статистической и аналитической отчетности специалиста.

Таблица 9.3. Код инициатора обращения за психологической помощью

№№

Код инициатора обращения

Инициатор обращения

1.

Р …

Биологические родители (приравненные к ним)

2.

О …

Лица, официально признанные замещающими родителей (опекуны, попечители, приемные родители)

3.

П(Кл) …

Классный руководитель (воспитатель той группы дошкольного учреждения, в котором находится ребенок)

4.

П(др) …

Другие педагогические работники данного образовательного учреждения

5.

А …

Администрация образовательного учреждения

6.

П.Обр. …

Педагогические работники каких-либо других образовательных учреждений

7.

С …

Социальные работники, представители отделов защиты прав детей, органов социальной защиты

8.

ПО …

Работники правоохранительных органов

9.

З …

Работники учреждений здравоохранения

Многоточие после каждого кода означает, что данный код может быть детализирован (в буквенном или цифровом виде). Например код «Р» (родитель) при необходимости может быть уточнен в виде «Рм» или «Ро», (аналогично и другие коды обратившихся), а код такой причины обращения как «Проблемы обучения» «О» может быть детализирован как «О1» – проблемы овладения программой начальной школы, «О1-М» — проблема овладения математикой в рамках начальной школы и т.п. Здесь также возможна собственная инициатива психолога в разработке системы кодировки в зависимости от специфики данного образовательного учреждения. Главным является лишь то, что информация не должна быть утеряна.

Дальнейшая детализация подобных кодов определяется потребностями и спецификой учреждения, возможными направлениями деятельности соответствующей региональной службы практической психологии образования.

Пример возможной кодировки: в графе «Код обратившегося» стоит буква «М», в графе «Возраст» цифра «6», в графе «Код причины обращения»: «У1-Г». Таким образом мы имеем: М 6 У1-Г. Это может быть «расшифровано» следующим образом: на прием к психологу обратился мальчик (М) 6-летнего возраста (совершенно очевидно, что он обратился не сам, лично, а с родителями, но он является основным субъектом обращения), с проблемой определения уровня актуального развития (У), а именно – оценкой общей готовности к школьному обучению (1-Г). Другой пример: С 35 Проф – обратился работник отдела социальной защиты детства (С) в возрасте 35 лет с проблемой консультации по вопросам профориентации (Проф), опекаемых им подростков (в соответствующем разделе отмечается, что была проведена именно индивидуальная консультация взрослого).

Основные виды работ педагога-психолога образовательного учреждения и их текущая регистрация

Основным элементом рабочей документации (рабочего журнала) является регистрационная часть [99]. В ней должна отражаться вся деятельности (ее виды) педагога-психолога образовательного учреждения. Объем регистрационного раздела должен быть рассчитан на деятельность психолога в течение учебного года с разбивкой по отчетным периодам (например, месяцам). В конце месячного объема регистрационного раздела может быть приведен образец месячного статистического отчета по объему выполненной в данном месяце нагрузки. По регистрируемым показателям текущий месячный отчет полностью идентичен годовому отчету. Это позволяет с минимальными затратами формировать отчет по выполненным мероприятиям за год, путем суммирования единиц выполненных видов работ за отдельные периоды деятельности специалиста.

На каждой странице данного раздела отмечается текущий месяц и неделя. Отдельные рабочие дни недели отмечаются соответствующей текстовой записью (например, Двадцать пятое сентября), производимой на отдельной строке вслед за последней записью предыдущего рабочего дня.

Отдельная строка отводится одному субъекту деятельности психолога, с которым проводится одно мероприятие. Субъектом регистрации может быть ребенок, его родитель, специалист или группа, часть класса, класс в целом, группа родителей или специалистов. В случае, когда мероприятие проводится с группой или классом, состав которой/ого приведен в содержательно-регистрационной части рабочей документации, в соответствующей строке раздела отмечается наименование (шифр) группы или название класса. Например: «Группа Тр.4», «2-й «Б» класс» и т.п.

Проведение каждого из указанных в регистрационной части видов работ отмечается на пересечении соответствующего столбца графы «Виды и формы работ» и строки, отведенной для данного субъекта обращения. Факт проведения данной работы психологом регистрируется любым удобным значком: галочкой, крестиком и др.

Перечень видов и форм работ, приведенных в регистрационном разделе, охватывает практически все возможные направления и формы деятельности психолога, которые конкретизируются в регистрационно-содержательной части. Те варианты деятельности, которые не конкретизированы в данном перечне, могут с определенностью быть «подведены» под соответствующие графы, либо отражены в столбце «Другие виды работ».

Например, проведение групповых тренингов с родителями детей и подростков – могут регистрироваться в столбце: «Групповая коррекционно-развивающая работа», деятельность психолога по профориентации подростков – соответственно в столбцах: «Индивидуальная консультация» или «Групповая консультация».

Проведение плановых и внеплановых консилиумов сведено в единый раздел «Проведение Консилиума», а характер последнего определяется соответственно буквами «Пл» (плановый)или «Вп» (внеплановый).

В данной рабочей документации педагога-психолога не предусмотрена дальнейшая конкретизация содержания и организации деятельности консилиума образовательного учреждения, поскольку по Положению о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (письмо Министерства образования РФ № 27/901-6 от 27 марта 2000г.) для него требуется отдельная документация (в частности журнал консилиума), а деятельность психолога является лишь составной частью деятельности консилиума. Соответственно роль психолога в деятельности консилиума может отмечаться непосредственно в той же графе через косую черточку: только как участие в консилиуме (например, плановом) как «Пл/У»; организация и проведение консилиума (например, внепланового) — «Вп/О» .

В графе «Проведение/посещение уроков» отмечается посещение «стандартных» уроков с целью уточнения результатов собственной диагностики или использования «метода включенного наблюдения» в диагностических целях. В данном случае субъектом деятельности психолога будет весь класс, что и отмечается в соответствующей графе регистрационного раздела. Непосредственное проведение уроков в стандартном режиме (в частности проведение уроков психологии) в настоящем разделе лишь регистрируется как факт деятельности психолога. Поскольку уроки психологии можно рассматривать как составную часть педагогической деятельности со всеми вытекающими организационными и содержательными аспектами, для этого может быть использован стандартный классный журнал.

В графе «Другие виды работ» отмечается факт проведения каких-либо дополнительных, не вошедших в основной перечень видов деятельности или же таких работ, которые отражают специфические для данного вида образовательного учреждения особенности, региональные, конфессиональные (религиозные), социокультурные или какие-либо другие особенности образовательной среды. В месячном и годовом статистическом отчете для подобных видов работ должны быть предусмотрены «пустографки»: «Участие в общих мероприятиях образовательного учреждения…» и «Другие виды работ».

В ситуации неявки на прием к психологу (на проведение обследования, индивидуальных занятий, консультацию и т.п.) одного ребенка/взрослого или, соответственно, группы детей/взрослых по независящим от психолога обстоятельствам во всей соответствующей строке регистрационного раздела, посвященной данному субъекту деятельности в графе «Вид и форма деятельности» делается запись «неявка» (вариант: «не явились»). Сам факт выделения места и времени, подготовки и ожидания специалистом неявившихся клиентов следует рассматривать как проведенную единицу работ и учитывать при подведении итогов за месяц/год. Подобная «несостоявшаяся» работа требует в то же время отдельной регистрации и оценки. Так в статистических отчетах ее можно отмечать в соответствующих разделах через косую черту. Например, в случае неявки детей и взрослых на индивидуальную консультацию соответствующий раздел отчета примет вид (табл. 9.4).

Табл. 9.4

Проведено индивидуальных консультаций

79/13

Детей:

41/4

Взрослых:

38/9

В данном случае цифры до черты отражают количество проведенных консультаций детей и взрослых (и их суммарное значение), соответственно, после – количество неявок на консультацию.

При значительном числе неявок к психологу методисту службы следует обратить внимание на систему записи к специалисту (в случае, если запись производится не самим психологом), обсудить с самим психологом возможные причины такого большого количества неявок.

По окончании рабочего дня (выполнении всех запланированных на этот день работ) через всю следующую строку проводится горизонтальная черта, а на следующей строке пишется название следующего рабочего дня, как уже указывалось выше. Точно также регистрируется деятельность психолога в течение недели, месяца, отчетного периода. По окончании текущего периода (недели, месяца) необходимо подсчитать объем выполненной нагрузки за этот период и внести количественные показатели в соответствующие графы статистического отчета на последней странице регистрационного раздела данного месяца. Технология составления и анализа выполнения промежуточного отчета (статистической справки) за отчетный период приведена в § 3.

Регистрация содержания деятельности педагога-психолога

Поскольку при проведении углубленной первичного и повторного обследования (диагностики) необходимо создание отдельной соответствующей документации (заключений по результатам первичной, динамической и итоговой диагностики), имеющих собственную технологию создания и собственную структуру, в данной документации предусмотрена лишь констатация факта проведения подобного рода работ без конкретизации их содержания. Технология ведения отчетной документации приведена в §2.

Регистрация непосредственно содержания деятельности может быть приведена в отдельном журнале. В то же время этот раздел может представлять собой и одну из частей общего журнала регистрации деятельности (например, как это сделано в «Рабочем журнале психолога образования» [99]).

В разделе, посвященном для регистрации групповых обследований (диагностики), в том числе скрининговой диагностики, в графе «Список (наименование…)» регистрируются фамилии И.О. (или их коды) участников групповой диагностики в ситуации работы с небольшим количеством человек (малой группой). Когда групповая диагностика проводится с устойчивой группой (например, подготовительной группой детского сада, всеми педагогами школы и т.п.) или целым классом (учебным заведением) имеет смысл в этой графе зарегистрировать наименование этой группы (класса) или ее условный знак (код).

В графе «Используемые методы» – соответственно регистрируются краткое наименование методов групповой диагностики. В отдельных случаях в этой графе имеет смысл привести предельно краткое описание (перечисление) основных показателей (шкал) этого метода исследования. Графа «Наличие отчета» отражает структуру и характер результатов групповой диагностики. Например, при использовании социометрического мониторинга, разработанного специалистами Ярославского центра развития образования, представляемыми отчетными материалами являются компьютерные экранные формы и аналитический отчет на бумажных носителях [92].

В текущую (например, месячную) отчетность по данному виду работ включается общее количество групповых обследований (отдельно проведенных с детьми, их родителями или специалистами) и общее количество участников (соответственно, детей, родителей, специалистов) групповых обследований за отчетный период.

В разделе, посвященном индивидуальной развивающей и коррекционной работе психолога, графа «Код обратившегося» аналогична соответствующей графе регистрационного раздела. Соответственно, в графе «Фамилия Имя ребенка/взрослого» могут быть занесены как личные данные обратившихся, так и их коды. В обязательном порядке необходимо в этой же графе отмечать возраст клиентов индивидуальной работы.

Даты проведения индивидуальных занятий с конкретным ребенком или взрослым отмечаются в соответствующих столбцах раздела «Даты занятий». Характер регистраций этих занятий, в том числе и неявки на занятия полностью соответствует обычному классному журналу. В конце отчетного периода рекомендуется подсчитать общее количество проведенных индивидуальных занятий соответственно с детьми, их родителями или специалистами (другими взрослыми) и перенести полученные результаты в соответствующие графы промежуточного статистического отчета регистрационной части рабочего журнала.

В соответствующих разделах рабочего журнала отмечаются групповые развивающие или/и коррекционные занятия. В разделе, посвященном групповой коррекционной работе предусмотрена возможность краткого описания программы занятий с группой. В зависимости от опыта специалиста и целей его работы здесь же возможно привести разбиение программы работы на циклы с кратким уточнением названия и задач циклов. В случае длительного продолжения групповой работы и нехватки столбцов регистрации дат занятий возможно продолжение регистрации этой же программы на других страницах этого раздела. В графе «Наименование/код группы и ее состав» необходимо отметить наименование или код группы, аналогичное регистрационному разделу и полный состав группы (фамилии И.О. или коды ее участников), а также по возможности их возраст. Как правило, состав групп не превышает 10-12 человек (в противном случае работа не может быть достаточно эффективной), что отражено в количестве строк на отдельные программы деятельности. Каждое занятие и, соответственно, состав его участников последовательно отмечается в соответствующих столбцах графы «Даты занятий» с указанием дат (в отличие от аналогичной регистрации предыдущего раздела индивидуальной работы, где даты занятий каждого месяца уже имеются). Для оценки результативности (динамики) групповой работы за определенный период (цикл занятий) для каждого участника группы и группы в целом должны быть предусмотрены специальные бланки коррекционной работы или «динамических» заключений.

В конце каждого периода (в данном случае – месяца) предусмотрен раздел статистического отчета по данному виду работы, в котором подсчитывается количество групповых занятий с детьми, их родителями и другими взрослыми (специалистами) отдельно. Для этого необходимо лишь суммировать все столбики для каждой группы детей, родителей и специалистов. Также оценивается количество посещений групповых занятий каждой категорией клиентов. Общее количество «человеко-занятий» определяется простым суммированием всех отмеченных клеточек (дней занятий), когда групповые занятия посещали дети, их родители или специалисты. Общее число посещений такого рода занятий определяется суммированием всех трех цифр.

Для индивидуальной консультационной деятельности психолога должны быть в «сквозном» порядке зарегистрированы все единицы индивидуальных консультаций. В графе «Фамилия консультируемого» могут быть зарегистрированы как личные данные ребенка или взрослого и их возраст, так и их коды (в ситуации анонимности обращения). В случае использования личных данных в графе «Категория конс.» необходимо отметить код категории консультируемого в соответствии с таблицей 9.1. В графе «Характер консультации …» отражается краткое содержание консультации, ее основная тематика. Графа «Примечание» служит для регистрации личных заметок и наблюдений психолога по поводу клиента и самой консультации. Для удобства регистрации и текущего (месячного) анализа этого вида работ может быть предусмотрена соответствующая строка в конце каждой страницы. Количество индивидуальных консультаций детей и взрослых подсчитывается отдельно по категориям консультируемых. Полученные результаты должны совпадать с аналогичными в регистрационном разделе. Как показывает практика, это является удобным для составления аналитического отчета по результатам работы.

В разделе «Групповые консультации» конкретизируется содержание групповых консультаций и разного рода семинаров для всех категорий слушателей (детей/подростков, родителей или специалистов). Отличием данного вида работ от уроков психологии для детей и подростков является отсутствие строгой периодичности и поурочного планирования.

В графе «Тема групповых консультаций …» регистрируется только тема без раскрытия содержания, что является отдельной деятельностью психолога, содержанием его методического направления. В графе «Категория слушателей» не требуется перечисления фамилий, но только регистрируется непосредственно категория (например, дети, родители, специалисты), количество участников консультации или семинара отмечается в соответствующей графе страницы.

К групповым консультациям, семинарам по согласованию с администрацией образовательного учреждения может быть отнесена работа с родителями (в рамках родительского собрания), либо со специалистами (на педсоветах или других подобных мероприятиях), в случае, когда проведение таких видов работ психолога имеет тематическое планирование в рамках указанных мероприятий образовательного учреждения.

Текущий (месячный) анализ данного вида работ может быть проведен в том же виде, что и для индивидуальных консультаций, с той разницей, что в данном случае не имеет смысла регистрировать общее количество слушателей каждой категории, а только непосредственно количество проведенных консультаций или семинаров.

В разделе рекомендуемой документации отмечаются те виды работ, которые не вошли в предлагаемый перечень. К ним могут быть отнесены специфические мероприятия психолога учреждения, носящие региональный, конфессиональный (религиозный), национальный или этнический характер. Для этого предусмотрена предельно открытая форма, где регистрируется только «Дата проведения», «Категория участников» и «Число участников», а также «Наименование и характер работы специалиста» без определения конкретного объема деятельности психолога. Аналогично объем выполнения такого «неопределенного» вида работ может быть оценен только по общему количеству единиц их проведения, а кроме того и по временным затратам на их проведение (в соответствии с усредненными нормативами выполнения отдельных видов работ, приведенных в Приложении 2. для различных категорий детей с отклонениями в развитии).

Точно также возможна дополнительная регистрация данных о ребенке (рекомендуемая документация) в условиях деятельности психолога в качестве ведущего специалиста ПМПк (в соответствии с Положением о деятельности психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения). Для этого предусмотрен раздел: «Записная книжка». В ней отражаются основные данные на тех детей, которые находятся под специальным наблюдением психолога. Поскольку, как уже отмечалось, все дети, обучающиеся в системе специального образования, в той или иной степени нуждаются в пристальном наблюдении и психологическом сопровождении – необходимо, либо согласовать с администрацией уменьшение общего количества детей курируемых психологом, либо по согласованию, в первую очередь, со специалистами школьного консилиума и с классными руководителями – отобрать наиболее «сложных» детей, более других нуждающихся в специализированной помощи. Естественно, что подобное решение в том или ином виде должно быть отмечено в документах консилиума. Помимо основных данных в записной книжке отмечаются данные на тех специалистов вспомогательного плана (программы коррекционной работы), которые проводят работу с данным ребенком. Это позволяет психологу осуществлять свою координирующую роль.

Дополнительным разделом, который имеет смысл иметь в собственной документации, является раздел регистрации инструментально-методического обеспечения деятельности психолога.

В разделе отражаются имеющиеся в активе психолога методики (тесты), а также развивающие и коррекционные программы. Основная задача – оценить кругозор и опыт психолога в овладении основными инструментами собственной деятельности, владения им методической и научной литературой.

Увеличение диагностического и коррекционно-развивающего арсенала может в какой-то степени отражать повышение профессиональной компетенции специалиста, а также структурирует его деятельность. В данном разделе проводится лишь регистрация инструментария, а не описание отдельных методик и программ. Последние имеет смысл комплектовать в отдельные папки (блоки).

Далее …