Модель креативного занятия по астрономии для студентов педагогического вуза по теме «Горизонтальная и экваториальная системы координат»

23.07.2017 admin

Скачать Заказать печатный вариант Автор: Башаева Светлана Георгиевна

В начале 21 века меняются условия жизнедеятельности вузов, роль высшей школы возрастает в связи с ее направленностью на мотивы социальной активности. Сегодня установление в стране стабильных социально-экономических отношений зависит не только от компетентности специалистов-профессионалов, но и во многом определяется уровнем их творческого потенциала. Поскольку традиционная система организованного процесса обучения и воспитания не обеспечивает процесса творческого овладения знаниями, к которому стремится сегодняшний студент и который способствовал бы его творческой активизации во всей учебно-воспитательной деятельности, то необходима новая концепция образования и воспитания, новая психолого-педагогическая стратегия, в основе которой должно быть стремление к творческому поиску. Первыми попытками создания новой стратегии обучения и воспитания явились концепция непрерывного образования, концепция трудовой подготовки. Значительно повысился интерес исследователей и преподавателей к проблемам творчества, творческой деятельности, развитию школьника, студента как творческой личности. Увеличивается число философских, педагогических, психологических и других работ по этой проблематике. Ее активно разрабатывают ведущие ученые стран мирового сообщества (Ф. Баррон, Дж. Гилфорд, Г. Лозанов, А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Торренс и др.). В отечественной науке проблема творческого развития личности исследуется на междисциплинарном уровне, привлекая внимание крупнейших теоретиков и практиков (В. И. Андреев, Д. Б. Богоявленская, Т. В. Кудрявцев, Я. А. Пономарев и др.). Разработана проблема развития творческого мышления учащихся в процессе обучения в школе и вузе (И. С. Сумбаев, А.Т. Шумилин, А. Н. Лук и др.), рассмотрена психология творческого мышления (Т.В Кудрявцев , A. M. Матюшкин, С. Д. Смирнов и др.). Опираясь на результаты обобщения новых концепций обучения и инновационных технологий, а также на результаты собственных фундаментальных исследований и исследований ученых-педагогов и психологов, разработчиков теории решения изобретательских задач, в Межвузовском научно-образовательном центре инженерного творчества Московского государственного индустриального университета (МНОЦИТ МГИУ) была синтезирована концепция, разработаны и реализованы в учебном процессе на всех образовательных уровнях педагогические основы многоуровневой системы непрерывного формирования творческого мышления (НФТМ). Эта целостная педагогическая система НФТМ имеет целями непрерывное формирование системного, многоэкранного творческого мышления и развития творческих способностей учащихся и студентов и в итоге – развитие творческой личности. Под руководством М.М. Зиновкиной создана научно-педагогическая школа, развивающая основные научные направления современного креативного образования. Инновационные педагогические технологии в многоуровневой системе НФТМ предусматривают изменение структуры занятий и их оригинальное наполнение. Структура креативного занятия по методологии творчества отличается от традиционного занятия и включает в себя блоки, где реализуют цель занятия, адекватные целям креативного образования в целом. Блок 1 (мотивация) представляет собой специально отобранную систему оригинальных объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность. Блок 2 (содержательная часть) содержат программный материал учебного курса и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей. Блок 3 (психологическая разгрузка) представляет собой систему психологической разгрузки. Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др. Блок 4 (головоломка) представляет собой систему усложняющихся головоломок, воплощенных в реальные объекты, в конструкции которых реализована оригинальная, остроумная идея. Блок 5 (интеллектуальная разминка) представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей учащихся. Блок 6 (резюме) обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока [1, 2]. Приведём пример занятия по астрономии для студентов педагогического университета, построенного на основе блочной системы. БЛОК 1. «Мотивация» (удивление, сюрприз) Зайдите в интернет, на сайте, посвящённом гороскопам, введя дату своего рождения, прочитайте свой персональный гороскоп. Пример персонального гороскопа. Солнце в знаке Козерог 22 градусов. Вы серьезно относитесь к жизни и всему происходящему. Вы человек целеустремленный и трудолюбивый. Вы можете достигать успеха благодаря своему терпению и твердости в своих стремлениях и целях. Вам не так важен успех сиюминутный и мгновенный, и Вы прекрасно понимаете, что многого можно достичь, только прилагая также много усилий… Коллективные планеты больше указывают на характер всего поколения. В Вашем гороскопе они расположены следующим образом: Юпитер в знаке Телец 21 градусов, Сатурн в знаке Лев 15 градусов, Уран в знаке Скорпион 11 градусов, Нептун в знаке Стрелец 15 градусов, Плутон в знаке Весы 14 градусов… Верите ли Вы в гороскопы? Когда и почему появился гороскоп? Как составляли гороскопы в древности? Одинаковые ли предсказания дали бы Вам астрологи 600 лет назад и сейчас, ориентируясь на положения небесных тел? Блок 2 (содержательная часть) Введение теоретического материала: небесная сфера, горизонтальная и экваториальная системы небесных координат, эклиптика и эклиптическая система координат. Закрепление изученного материала. Выполнение заданий. 1. Решите задачи — Определить высоту полюса мира и наклонение небесного экватора к истинному горизонту на земном экваторе, на северном тропике, на северном полярном круге и на северном географическом полюсе. — Склонение звезды Мицара равно +55° 11′. На каком зенитном расстоянии и на какой высоте она бывает в верхней кульминации в Пулкове (φ = + 59°46′) и Душанбе (φ=+38°33)? — На каком наименьшем зенитном расстоянии и наибольшей высоте бывают в Евпатории (φ = +45°12′) и Мурманске (φ = + 68°59′) звезды Алиот и Антарес, склонение которых соответственно равно +56°14 и –26°19? Указать азимут и часовой угол каждой звезды в эти моменты. — Какое склонение должны иметь звезды, чтобы в верхней кульминации проходить в зените, а в нижней кульминации – в надире, точке севера и точке юга места наблюдения? Чему равна географическая широта этих мест? — В Москве (φ==+55°45′) звезда Большой Медведицы в нижней кульминации находится на высоте +15°19. Круглосуточно ли пребывает она над горизонтом Горького (φ =+56°20/) и Ашхабада (φ =+37°45′)? — по подвижной карте звёздного неба определите экваториальные координаты (α Волопаса, α Андромеда…). — по подвижной карте звёздного неба найдите объекты, имеющие координаты. (α = 0ч 38м , δ = 56°; α = 18ч35м , δ = 38° …) — найдите созвездие, в котором сегодня находиться Солнце; укажите его координаты. — из значков на интерактивной доске составьте схему созвездия Орион. Укажите ярчайшую звезду — проснувшись 21 марта, вы неожиданно обнаружили, что каким-то чудом перенеслись на необитаемый атолл. Светит Солнце, на вас только купальный костюм. Сможете ли вы через час другой сказать, в каком полушарии находитесь — северном или южном? — проснувшись от летаргического сна, вы обнаружили, что находитесь на необитаемом атолле, лежащем точно на экваторе. Светит Солнце, на вас только купальный костюм. Сможете ли вы через час, другой сказать, что сейчас у вас дома в Ульяновске – зима или лето? 2. Описание зрительных ассоциаций после прочтения отрывков из литературных произведений (устно, письменно или зарисовка образа). Чёрное небо Я долго искала следы всевозможных галактик На чёрной, прозрачной материи южного неба. Ведь есть же, наверное, где-то такой же романтик, Считающий звёзды, как крошки небесного хлеба… Наверное, есть. Закружила метель звездопада, Гонимая ветром космической страшной пустыни. Снежинками звёзды… А звёзд неподвижных армада Мерцает. Вселенная медленно-медленно стынет. И холод её пронизал нас стальными лучами… Возможно ль укрыться в прозрачной небесной пустыне? С тоскою глядят, у кого два крыла за плечами, На чёрное небо, пустое, чужое отныне. Мы дети Космоса. И наш родимый дом Так спаян общностью и неразрывно прочен, Что чувствуем себя мы слитными в одном, Что в каждой точке мир весь мир сосредоточен… И жизнь повсюду жизнь в материи самой, В глубинах вещества от края и до края Торжественно течет в борьбе с великой тьмой, Страдает и горит, нигде не умолкая. (А.Л.Чижевский) Звёзды Звездочки ясные, звезды высокие! Что вы храните в себе, что скрываете? Звезды, таящие мысли глубокие, Силой какою вы душу пленяете? Частые звездочки, звездочки тесные! Что в вас прекрасного, что в вас могучего? Чем увлекаете, звезды небесные, Силу великую знания жгучего? И почему так, когда вы сияете, Маните в небо, в объятья широкие? Смотрите нежно так, сердце ласкаете, Звезды небесные, звезды далекие! (А. Галицкий) 3. Выразить слово «созвездие» (комета, планета и т. д) в цвете, форме, линии, слове (описание словесного образа). Необходимо также выразить с помощью цветных карандашей (фломастеров, красок – по выбору) свое эмоционально-чувственное отношение к воспринимаемому слову 4. Подобрать ассоциации к основным понятиям темы: координата, небесная сфера, математический горизонт и т.д. 5. Используя ассоциативные связи, раскрыть содержание понятия эклиптика, северный полюс мира и т.д. 6. Студенты садятся в полукруг. Ведущий предлагает мысленно совершить прогулку по небесной сфере и вспомнить расположение и внешний вид основных созвездий: «Мы начинаем наш путь от Полярной звезды и…. Миша, опишите своё путешествие. Остальные – поправляйте товарища, дополняйте его описание подробностями, которые он пропустил». 7. Составить задачу к тексту и решить её Когда от станции конечной Мы направлялись к чебуречной, Мерцал на небе Водолей, И голубой, хоть был он млечный, Летел со стороны заречной К нам пух июньских тополей. Закат погас. Костёр горит, Звенят в степи колосья хлеба. А я гляжу — вот ковш стоит Среди полуночного неба. И мнится, он не синевой, А ключевой налит водою, И я тянусь к нему рукой, Полдневной истомлён жарою. 8. Составить «гороскоп» по движению звёзд и планет в различное время года Блок 3 (психологическая разгрузка) Упражнение «Управляемая визуализация» Закройте глаза, отпустите все ваши заботы. Начинайте представлять ваше спокойное место. Представляйте его так ярко и детально, как только можете. Включите в своё воображение все свои чувства – зрение, слух, обоняние, и ощущения тела. Управляемая визуализация становится наиболее эффективной, когда вы представляете своё спокойное место в мельчайших деталях. Увидьте это место, в деталях, спокойную гладь воды, зелёный покров травы или звёздное небо. Услышьте пение и щебетание птиц, тихий плеск воды. Почувствуйте запах соснового леса, тепло солнца. Почувствуйте, как маленькие волны настигают ваши ноги, или как трава щекочет их, поддаваясь дуновению ветра. Почувствуйте на вкус солёный воздух моря. Упражнение «Техника переключения внимания» Это упражнение участниками группы выполняется по очереди в течение 1–2 минут. — Сейчас я предлагаю вам просто «отпустить» свое внимание, в режиме свободного полета созерцать небо над нашей головой во всем его многообразии красок, форм, звуков, запахов и ощущений. Перемещая внимание, перечислите все, что воспринимаете, по принципу «Что вижу – о том пою»: — Я вижу… — Я слышу… — Я ощущаю… Упражнение «Волна» Вы можете еще больше расслабиться, сконцентрировавшись на своем дыхании. Дышите глубоко, сосредоточив мысль на вдыхаемом и выдыхаемом воздухе. Придерживайтесь медленного и равномерного ритма.

Сядьте поудобнее, не напрягая мышц. Не скрещивайте рук, ног или кистей рук. Отдыхайте, дайте вашему телу расслабиться.
Глубоко вдохните, втягивая воздух постепенно, через нос, пока легкие не наполнятся.
Выдохните плавно, тоже через нос, пока полностью не освободите легкие. Попробуйте делать это ритмично. Не сжимайтесь и не выдыхайте все разом.
Начните новый цикл, прислушиваясь к своему дыханию, к тому, как ваши легкие раздуваются и затем плавно выпускают воздух. Не похоже ли это на движение волн, мягко набегающих на берег (выдох) и снова откатывающихся назад (вдох) по прибрежному песку или гальке? Зримо воображайте в уме волны, их плеск, запах и вкус морской воды, легкое дуновение утреннего бриза и получайте наслаждение от этих мгновений. Именно на этой умиротворяющей картине вы должны фиксировать внимание во время упражнения. Вы почувствуете себя так хорошо, что, возможно, вам будет трудно прервать это состояние.

Блок 4 (головоломка) 1. Найдите ошибки, сделанные на рисунке.

2. Найдите ошибки в предложенных отрывках литературных произведений. Из повести И. Краснобрыжего – «Капля радости» (сб. повестей «Трофимов день», Краснодар, 1979, с. 321): «Осень подкрадывалась осторожно. Солнце по утрам всходило над тайгой уже не в центре неба, а все больше клонилось к северу». В романе С. Борзенко, «Какой простор!», книга 1-я, (М., изд. «Советский писатель», 1958, с. 98) есть такая фраза: «Теплые лучи солнца отвесно падали сверху». Действие происходит на Украине 19-го января. Роман Г. Серебряковой «Юность Маркса»: «Приближалось утро. Небо было по ночному темным. В Манчестере светает тогда, когда над Рейном давно уже взошло солнце». 3. Решите предложенную задачу. Почти в любой обсерватории мира ведут сейчас поиск новых и сверхновых звезд. Это означает, что каждую ночь фотографируют какой-то выбранный участок неба, а потом сравнивают фотографии, и, если на одной из них появится звезда, которой не было еще сутки назад, значит – открытие сделано. Это, конечно, просто сказать. А на деле куда как сложно – ведь на фотографии видны десятки тысяч звезд! Попробуйте-ка сравнить два снимка этого «звездного хаоса»… Астрономы, тем не менее, с задачей справились, и еще с тридцатых годов пользуются прибором, позволяющим буквально за считанные секунды обнаружить на фотографии даже очень слабенькую новую звезду. Как работает этот прибор? Блок 6 (резюме) В конце занятия каждый студент оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Студенты по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из предложенных на доске: сегодня я узнал…, было интересно…, было трудно…, я выполнял задания…, я понял, что…, теперь я могу…, я почувствовал, что…, я приобрел…, я научился…, у меня получилось …, смог…, я попробую…, меня удивило…, мне захотелось…