Памятка по сопровождению приемных семей

На главную Работа с родителями Приемная семья Памятка по сопровождению приемных семей

Памятка по сопровождению приемных семей

Работа с родителями — Приемная семья

Основные направления социально-педагогической работы в образовательных учреждениях определяются, прежде всего, проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов. Хотя направления работы зафиксированы в квалификационной характеристике социального педагога, на практике их круг значительно шире. Это объясняется необходимостью сотрудничества всех, кто обучает и воспитывает ребенка: учителей, классных руководителей, администрации, родителей, ближайших родственников, а иногда и др. лиц, занимающихся воспитанием по должности или из чувства человеческой солидарности. Одним из направлений работы является работа с приемной семьей: и с приемными детьми, и с приемными воспитателями. Данное направление включает в себя: составление социальной карты приемных семей; № п/п Ф.И.О. приемного ребенка Дата рождения класс Домашний адрес, телефон Ф.И.О. приемного воспитателя Место работы Примечания заполнение карты социальной реабилитации и развития ребенка, воспитывающегося в приемной семье ( карта прилагается); разработка индивидуальной реабилитационной программы приемного ребенка; изучение психолого-медико-педагогических особенностей детей, воспитывающихся в приемных семьях: — наблюдение в урочной и внеурочной деятельности через посещение уроков, кружковых занятий; — беседы с детьми и приемными воспитателями , учителями; — диагностирование. отслеживание динамики развития ребенка, воспитывающегося в приемной семье; индивидуально-консультационная помощь приемным воспитателям и приемным детям; отслеживание адаптированности в приемной семье детей, защита их интересов. Все это возможно осуществить благодаря сопровождению детей, которые воспитываются в приемных семьях. Психолого-педагогическое сопровождение приемных детей – важное условие, которое может помочь детям-сиротам стать благополучными людьми, достойными гражданами. Контакты педагогов социальных и педагогов-психологов с приемными семьями начинаются с момента помещения ребенка в приемную семью. Первое сопровождение проводится специалистами ИСО ГСПЦ совместно со специалистами РОО. Далее плановый мониторинг проводится 1 раз в полгода. Плановый мониторинг предполагает посещение приемной семьи, проведение бесед-консультаций с приемными воспитателями по проблемам в воспитании приемных детей. Содержание бесед-консультаций переносится на бланк «Мониторинг развития ребенка, воспитывающегося в приемной семье» ( приложение). Важно, чтобы в беседах была дана характеристика основных потребностей и процесс их удовлетворения на момент проверки с указанием того, что требуется предпринять, с анализом того, что было сделано ( не сделано) из намеченного в ходе предыдущего обследования: здоровье: важное значение придается безопасности быта в доме приемного родителя, а также вне его: на улице, в школе. Выясняется, нуждается ли ребенок в особом питании, уходе. Убедиться, что все данные рекомендации по профилактике и лечению осуществляются. Забота о здоровье ребенка и его безопасности – важная часть в деятельности приемных родителей; образование: задача при обследовании – выяснить, как развиваются познавательные интересы ребенка, какие успехи он имеет в учебе, в школьной жизни, т.е. все то, что показывает, насколько хорошо ребенку в школе. В данном случае важно понять: есть ли трудности в обучении, в школьной жизни и найти пути их преодоления; самосознание: индивидуальность, оценка ребенком себя, своих способностей, принадлежности к семье, а также культурные, религиозные факторы. В данном случае важно особое внимание уделять выяснению того, кто интересуется жизнью, переживаниями ребенка, в каких формах это проявляется, каким образом хвалят, поощряют действия ребенка; семья и круг общения : развитие эмпатии, стабильность отношений в семьей, отношения с родственниками, друзьями, реакция семьи на эти отношения; внешний вид и поведение в обществе: соответствие одежды возрасту, полу, культуре, религии личная гигиена, как ребенок ощущает себя и ведет себя в различной обстановке, воспринимаются ли и адекватны ли советы родителей; эмоциональное и поведенческое развитие: вопросы этого раздела направлены на выяснение отношений ребенка с другими, степени доверия к ним, стилю общения, умению контролировать свое поведение. Особое внимание уделяется беспокойствам и страхам, которые испытывает ребенок, какими способами приемные родители справляются с трудностями эмоционального и поведенческого характера. Известно, что со многими проблемами дети справляются сами, но есть серьезные расстройства ( например, стресс после травмы, любые попытки детей сделать себе больно, причинить вред), когда необходима помощь специалиста; навыки самообслуживания: приобретение ребенком навыков одеваться, питаться, решать социальные проблемы, навыки самостоятельной жизни;   КАРТА СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА , ВОСПИТЫВАЮЩЕГОСЯ В ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕ Ф.И.О._____________________________________________________________________________ _______________ Возраст_____________________________________________________________________________ ______________ Дата поступления_______________________________________________________________________ ________ Дата выбытия____________________________________________________________________________________   Когда прибыл Откуда прибыл Дата выбытия Куда выбыл Сведения о приемных родителях Ф.И.О. Мать:_______________________________   Отец:_______________________________ Место работы, служебный телефон _______________________________________   _______________________________________ Домашний адрес________________________________________________________________________________ Сведения о состоянии здоровья на момент определения в семью_______________________________________________________________________ _____________ ____________________________________________________________________________________ _______________ ______________________________________________________________________________________ _____________ Исходные данные: Врач/ Медработник школы____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________ ____________________________________________________________________________________ _______________ Психолог_________________________________________________________________________ ________________ ___________________________________________________________________________________ ________________ ___________________________________________________________________________________ ________________ Классный руководитель/ воспитатель ДДУ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______________ _____________________________________________________________________________________ ______________ Соц. педагог______________________________________________________________________________ _______ ______________________________________________________________________________________ ______________ __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ПРОГРАММА РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА, ВОСПИТЫВАЮЩЕГОСЯ В ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕ ( составляется совместно с учреждениями образования) Цель: Социальная адаптация Психологическая адаптация Медицинская реабилитация Дефектологическая реабилитация Результат социально-педагогической реабилитации на момент выбытия: Врач__________________________________________________________________________________ ____________ _______________________________________________________________________________________ ____________ ______________________________________________________________________________________ _____________ Психолог_____________________________________________________________________________ ____________ _____________________________________________________________________________________ ______________ ______________________________________________________________________________________ _____________ Классный руководитель / воспитатель ДДУ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________ _____________________________________________________________________________________ ______________ Соц. педагог_______________________________________________________________________________ ______ ______________________________________________________________________________________ _____________ ______________________________________________________________________________________ _____________ ______________________________________________________________________________________ _____________   Социальный педагог СШ/ДДУ Социальный педагог ИСО ГСПЦ   Мониторинг развития ребенка, воспитывающегося в приемной семье Дата посещения _____________________________________________________________________ Ф.И.О. ребенка , дата рождения ________________________________________________________________________________ ___________ Ф.И.О. воспитателя __________________________________________________________________________________ __________ ЗДОРОВЬЕ Состояние на момент посещения Требуемые меры Выполнение Ответственные лица   ОБРАЗОВАНИЕ Состояние на момент посещения Требуемые меры Выполнение Ответственные лица СЕМЬЯ И КРУГ ОБЩЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ Состояние на момент посещения Требуемые меры Выполнение Ответственные лица ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОВЕДЕНЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Состояние на момент посещения Требуемые меры Выполнение Ответственные лица   САМООБСЛУЖИВАНИЕ Состояние на момент посещения Требуемые меры Выполнение Ответственные лица   Требуется ли проведение внеочередного обследования : да /нет   Дата следующего посещения ___________________________________________ Специалист ИСО   ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПСИХОЛОГА (подростковый возраст) Ф.И.О. ___________________________________________________________________ Возраст ___________________________школа, класс____________________________ Развитие познавательных способностей Память «10 слов» СТОЛ ЛАМПА ЯБЛОКО КАРАНДАШ ГРОЗА УТКА ОБРУЧ СВЕЧА ВОЛК ЛИСТОК ______________________________________________________________________________ __________________________ Дополнение предложение ___________________________________________________________________________ Исключение слова __________________________________________________________________________ ______________________ Аналогии _________________________________________________________________ ______________________ Эмоционально-личностные особенности Тест Люшера __________________________________________________________________ __________________________ ___________________________________________________________________ ________________________ Отношение к себе – 17, 32,47 Страхи и опасения – 37, 52 Отношение к друзьям – 8,23,38 Отношение к семье – 12,27,57 Отношение к матери – 29,44,59 Чувство вины – 15,60 _________________________________________________________________ _________________________ Заключение ________________________________________________________________________ Пути поддержки и коррекции _________________________________________________________________ Ф.И.О. специалиста _____________________________________________________ Подпись __________________________________ дата _________________________   ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПСИХОЛОГА (младший школьный возраст 6-10 лет) Ф.И.О. ___________________________________________________________________ Возраст ___________________________школа, класс____________________________ Развитие познавательных способностей Память «10 слов» СТОЛ ЛАМПА ЯБЛОКО КАРАНДАШ ГРОЗА УТКА ОБРУЧ СВЕЧА ВОЛК ЛИСТОК __________________________________________________________________________ ___________________________ Мышление Тест Амтхауэр Дополнение предложение ____________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________ Исключение слова __________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Аналогии __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________________ Обобщение __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________________ Эмоционально-личностные особенности Тест Люшера _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ «Нарисуй мужчину» интерпретация результатов _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Интерпретация результатов ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Внимание ( по результатам выполненных методик охарактеризовать внимание ребенка) ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ( нужное подчеркнуть) : в контакт не вступает, проявляет речевой негативизм; контакт формальный; в контакт вступает не сразу; с большим трудом; не проявляет заинтересованности в контакте; легко и быстро вступает в контакт; контакт избирательный. Заключение : ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Пути поддержки и коррекции ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Специалист ИСО Подпись____________________________ дата _____________________________   ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПСИХОЛОГА (дошкольный возраст, подготовительный и первый класс) Ф.И.О. _________________________________________________________________ Возраст ________________________________________________________________ Развитие познавательных способностей Восприятие Формы ____________________________________________________________________ Цвета __________________________________________________________________________ Память « 10 слов» ( 5-8 слов) ДОМ ЛЕС КОТ НОЧЬ ОКНО СЕНО МЕД ИГЛА ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Мышление Знание окружающего мира (обобщающие предметы/понятия) Фрукты овощи посуда одежда животные ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Четвертый лишний (классификация) Книга пчела ведро замок торт девочка картофель ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Разрезные картинки ( пространственный анализ и синтез) Чайник (большой) _________________________________ Чайник (маленький) ________________________________ Медведь __________________________________________ Матрешка _________________________________________ Чебурашка ________________________________________ _____________________________________________________ Выполнение по образцу _________________________________________________________ Внимание (по результатам выполненных методик охарактеризовать) __________________________________________________________ Заключение __________________________________________________________ Пути поддержки и коррекции ___________________________________________ _____________________________________________________________________