Наблюдение и психологический анализ урока

На главную Коррекционная работа психолога в школе Анализ урока, занятия Наблюдение и психологический анализ урока

Наблюдение и психологический анализ урока

Коррекционная работа психолога в школе — Анализ урока, занятия

Класс________________ Предмет_________________________________ Дата______________________   Психическое состояние класса перед уроком   Готовность_______________________________________________________________________________ Установка________________________________________________________________________________ Настроение_______________________________________________________________________________ Состояние возбуждения, вялости, усталости и др._______________________________________________ Готовность учебных пособий (в соответствии с темой урока)_____________________________________   Внимание: А) внешние приемы организации внимания на уроке: Ритм и темп урока___________________________________________________________________ Наличие и наглядность пособий_______________________________________________________ Интонация речи учителя, его мимика, пантомимика______________________________________ Б) внутренние приемы организации внимания на уроке: Ясность, последовательность изложения материала, его доступность, образность речи учителя; ______________________________________________________________________________________ Установление взаимосвязи произвольного и непроизвольного внимания в разные моменты урока ______________________________________________________________________________________ В) особенности распределения внимания педагога на уроке (в чем это проявлялось); _________________________________________________________________________________________ Г) распределение и переключение внимания  учащихся на уроке; _________________________________________________________________________________________ Д) проявления невнимания на уроке. _________________________________________________________________________________________   Восприятие: А) учет закономерностей восприятия учащимися речи учителя и наглядных пособий (целостности и расчлененности, главного и второстепенного, выделение существенного на доске и в тетради); _________________________________________________________________________________________ Б) проявление наблюдательности у учащихся на уроке. _________________________________________________________________________________________   Память: А) организация и управление процессом запоминания; _________________________________________________________________________________________ Б) закрепление учебного материала на уроке (обобщение, сравнение, составление схем); _________________________________________________________________________________________ В) использование установок на длительность запоминания; _________________________________________________________________________________________ Г) проявление кратковременной и долговременной, образной и смысловой памяти» _________________________________________________________________________________________ Д) в какой мере приемы, использованные учителем на уроке, содействовали развитию всех видов и типов памяти на уроке. _________________________________________________________________________________________   Мышление: характеристика урока с точки зрения активизации мыслительной деятельности учащихся; ________________________________________________________________________________________   Эмоциональная составляющая урока _______________________________________________________________________________________ Примечание ____________________________________________________________________________________________________