Примерный перечень методик для скринингового исследования — Стратегия работы психолога с новой группой учащихся интегрированного класса | Обучение и развитие детей
Рисование 

Примерный перечень методик для скринингового исследования — Стратегия работы психолога с новой группой учащихся интегрированного класса

admin
На главную Документация школьного психолога Информация школьному психологу Примерный перечень методик для скринингового исследования — Стратегия работы психолога с новой группой учащихся интегрированного класса
Примерный перечень методик для скринингового исследования — Стратегия работы психолога с новой группой учащихся интегрированного класса
Документация школьного психолога — Информация школьному психологу
Индекс материала
Примерный перечень методик для скринингового исследования
Перечень методик для углубленного исследования познавательной сферы детей и подростков
Психолого – педагогический консилиум
Стратегия работы психолога с новой группой учащихся интегрированного класса
Составление психолого-педагогических данных по классу интегрированного обучения
Работа с родителями
Коррекционный комплекс занятий, направленный на восстановление детско-родительских отношений
Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками, испытывающими трудности в обучении
Коммуникативный блок игр
Блок игр по развитию речевой и мыслительной деятельности
Правила пространственной организации учебного материала
Подвижные игры
Все страницы
Страница 4 из 12  

Стратегия работы психолога с новой группой учащихся интегрированного класса

С открытием класса интегрированного обучения и созданием нового коллектива, могут возникать следующие проблемы: конфликтные ситуации, неблагоприятный психологический микроклимат, появление «отверженных» детей и т.п. Все эти факты отрицательно влияют на процесс обучения. Поэтому, с целью профилактики выше перечисленных проблем психологом проводится определенная работа.

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С НОВОЙ ГРУППОЙ

  • Диагностический этап.
  • методика «Психологический климат» (см. методику № 1);
  • методика «Индекс групповой сплоченности» (см. методику №2);
  • социометрия
Анкета для учащихся:

  • Каким я хочу видеть свой класс;
  • Что лично я могу для этого сделать?
  • Кто мне может в этом помочь.
Результаты диагностики обсуждаются вместе с классом и классным

руководителем с целью ознакомления их с ситуацией психологического климата в классе и осознания своего личного участия в улучшении взаимоотношений в классе.

  • Формирующий этап проводится в следующей последовательности решения коррекционно-развивающих задач:
  • Работа с группой по отработке навыков взаимного уважения и поддержки;
  • Отработка навыков общения и сотрудничества, совместного решения проблем;
  • Обучение навыкам разрешения конфликтны ситуаций;
  • Совместная выработка правил поведения в классе.
Все занятия проводятся в форме тренинга на часах общения (всего

4 – 6 занятий). На первом занятии учащиеся знакомятся с правилами работы в группе (правила устанавливаются директивно для того, чтобы общение строилось на взаимном уважении).

(Методика № 1)

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МИКРОКЛИМАТА В КЛАССЕ

В нижеприведенной таблице представлены положительные и отрицательные утверждения, касающиеся жизни класса. Между крайними утверждениями расположены цифры от 1 до 7. Для 14 утверждений, данных слева, цифра 7 означает, что это происходит всегда, 6 – в большинстве случаев, 5 – достаточно часто. Для 14 утверждений справа: 3 – это происходит достаточно часто, 2 – в большинстве случаев, 1 – всегда. Цифра 4 означает, что трудно согласиться как с левым, так и с правым утверждением.



Положительные утверждения		 Оценки

 Отрицательные утверждения
1. В классе преобладает жизнерадостное настроение.

 765 4 321

 1. Преобладает пессимистический тон.
2. Доброжелательность в отношениях, взаимная симпатия.

 765 4 321

 2. Конфликты, агрессивность, антипатия.
3. Между группировками – взаимопонимание.

 765 4 321

 3. Группировки конфликтуют между собой.
4. Нам нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время.

 765 4 321

 4. Мы сторонимся участия в совместных делах, неконтактны.
5. Успехи и неудачи каждого вызывают активное соучастие других.

 765 4 321

 5. Ученики равнодушны к судьбе одноклассников.
6. Критика доброжелательна, замечания даются с добрыми намерениями.

 765 4 321

 6. Ученики злорадствуют при неудачах другого.
7. Ученики уважают мнение друг друга.

 765 4 321

 7. Ученики нетерпимы к мнению одноклассников.
8. В трудных случаях класс выступает по принципу «один за всех и все за одного»

 765 4 321

 8. В трудных случаях класс «раскисает», теряется.
9. Успехи и неудачи класса каждым воспринимаются как собственные.

 765 4 321

 9. Успехи и неудачи класса не находят отклика у каждого ученика.
10. Новичкам класс помогает освоиться.

 765 4 321

 10. К новичкам нередко проявляется враждебность.
11. Класс активен, полон энергии.

 765 4 321

 11. Класс пассивен, инертен.
12. Класс быстро откликается, если нужно сделать полезное дело.

 765 4 321

 12. Класс невозможно организовать, у каждого свои интересы.
13. В классе справедливое отношение ко всем.

 765 4 321

 13. В классе есть привилегированные и принебрегаемые.
14. Поощрение всего класса вызывает чувство гордости у всех.

 765 4 321

 14. К похвалам и поощрениям коллектива все относятся равнодушно.
ОБРАБОТКА: суммируются оценки по всем 14-ти утверждениям и результат делится на 14 (с точностью до десятых).

Если полученный результат колеблется:

  • от 1 до 3,5 – в классе неблагоприятный климат;
  • от 3,6 – 5,4 – в классе неустойчивый климат;
  • от 5,5 и выше – в классе благоприятный климат.
(Методика №2)

ИНДЕКС ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ

Участникам опроса задаются 5 вопросов и дается несколько вариантов ответов на них.

После того, как учащиеся ответят на вопросы, их ответы по приведенной ниже схеме переводятся в баллы. Затем подсчитывается общая сумма баллов для каждого учащегося и общая сумма баллов по классу. Для последней суммы находится среднее арифметическое согласно числу учащихся, отвечавших на вопросы. Максимальная сумма баллов, свидетельствующая о высокой сплоченности класса, равна 19, минимальная, свидетельствующая о разобщенности учащихся в классе – 5.

Схема обработки результатов:



I.		 Баллы

 II.

 баллы

 III.

 баллы

 IV.

 баллы

 V.

 баллы
1.

 5

 1.

 1

 1.

 3

 1.

 3

 1.

 3
2.

 4

 2.

 2

 2.

 2

 2.

 2

 2.

 2
3.

 3

 3.

 3

 3.

 1

 3.

 1

 3.

 1
4.

 2

 4.

 4

 4.

 1

 4.

 1

 4.

 1
5.

 1

 5.

 5
6.

 1

 6.

 1
  • Как бы Вы оценили свою принадлежность к группе?
  • Чувствую себя ее членом, частью коллектива.
  • Участвую в большинстве видов деятельности.
  • Не чувствую, что являюсь членом группы.
  • Живу и существую отдельно от группы.
  • Не знаю, затрудняюсь ответить.
  • Перешли бы Вы в другую группу, если бы Вам представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
  • Да, очень хотел(а) бы перейти.
  • Скорее перешел(ла) бы, чем остался(лась).
  • Не вижу никакой разницы.
  • Скорее всего остался(лась) бы в своей группе.
  • Очень бы хотел(а) остаться в своей группе.
  • Не знаю, затрудняюсь ответить.
III. Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы?

  • Лучше, чем в большинстве классов.
  • Примерно такие же, как и в большинстве классов.
  • Хуже, чем в большинстве классов.
  • Не знаю, затрудняюсь ответить.
IV. Каковы у Вас взаимоотношения с учителями?

  • Лучше, чем в большинстве классов.
  • Примерно такие же, как и в большинстве классов.
  • Хуже, чем в большинстве классов.
  • Не знаю, затрудняюсь ответить.
V. Каково отношение к делам (учебе и т.п.) в Вашем классе?

  • Лучше, чем в большинстве классов.
  • Примерно такие же, как и в большинстве классов.
  • Хуже, чем в большинстве классов.
  • Не знаю, затрудняюсь ответить.


<< Предыдущая — Следующая >>