Образ природы в стихотворении С. А. Есенин «Ночь»
Скачать Заказать печатный вариант Автор: Еремеева Татьяна Николаевна
Цель урока: развитие способностей учащихся, направленных на алгоритмическое усвоение текстов в виде логических схем. Задача: обучить детей осваивать учебный материал новыми, более эффективными средствами и способами для управления собственной учебной и образовательной деятельностью.
Форма урока: урок-исследование.
Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.
Планируемые результаты:
Предметные: совершенствование речи учащихся, отработка навыка выразительного чтения, умения анализировать художественное произведение.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, обобщения, систематизации.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Методические приемы: диалог, выразительное чтение стихотворения, литературоведческий анализ стихотворения, защита творческого задания.
Ожидаемые результаты:
Ход урока
Представление учителя. Слова Б. Пастернака «Во всем мне хочется дойти…» Учитель:Скажите, вы любите литературу? Любите читать? А читать стихи? Замечательно. Вам сейчас будет предоставлена возможность продемонстрировать свои знания на практике. Посмотрите на экран. (Слайд № 1) Что общего в этих портретах? Нет ли среди них «лишнего»? (Портреты 3 писателей: Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого и 1 – С. А. Есенина). Слайд № 2. Есенин, окрестности с. Константиново (слайды № 2–4). Вы что-то знаете об этом поэте? (Родился в с. Константиново, Рязанской губернии. Сергей Есенин на протяжении всей своей жизни то и дело возвращался к пейзажной лирике, даря окружающим возможность приобщиться к удивительному миру родной природы). Учитель: Знаете, ребята, а помимо литературы (поэзии) я еще люблю музыку. Она также дает пищу для ума и души. Вы ничего не заметили особенного в музыке, которая звучала фоном? («Лунная соната» Бетховена) Учитель:Ребята,а какое время года, время суток вы любите? (Ответы учащихся.) ПОЧЕМУ? В разное время суток природа бывает разная и разным бывает состояние природы. В этом вы можете ещё раз убедиться, прослушав стихотворение С. Есенина («Ночь»). Прислушайтесь к строкам и вообразите картины, увиденные вами. Чтение стихотворения (на фоне слайда № 5) Учитель:Какие картины вы представили себе, читая и слушая это стихотворение? Есть ли что-то общего между воображенными вами картинами и музыкой Бетховена? Выход на тему. На слайде слова из стихотворения. (Слайд № 6) (Учащиеся должны угадать зашифрованное в строфе слово. Центральное слово – ПРИРОДА.). (Вступительное слово и задание) Учитель:Какое слово мы с вами собрали? (Природа.) Как бы вы, ребята, определили тему нашего урока? (Ребята предлагают варианты тем урока. Запись темы урока в тетрадях и на доске. (Образ природы в лирике С.А. Есенина). Учитель: Только ли о природе это стихотворение? (+ о родине.). Как авторы выражают своё отношение к родине? (авторы выражают своё отношение к родине через любовь к природе…) Учитель: Какие, на ваш взгляд, слова вы бы назвали ключевыми в теме нашего урока? Напишите эти слова на отдельном листе, обоснуйте свой выбор. (Дети могут выйти на слова: природа, родина, любовь, отчизна, образ) Учитель: Ребята, придумайте своё название к стихотворению и обоснуйте свой выбор. Учитель:А вам интересно узнать, какое название стихотворению дал сам автор С.Есенин? Целеполагание. – Как вы думаете, зачем мы будем изучать стихи о родной природе? – Почему мы выделяем мир природы? – Чему мы будем учиться на данном уроке? (Сегодня на уроке мы будем работать над содержанием стихотворения С. Есенина, попробуем раскрыть его главную мысль, будем учиться анализировать и выразительно читать художественное произведение. Необходимо организовать свою учебу по выбранной теме: поставить цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты. Создавать «портреты» образов природы в стихотворении Есенина). Учитель: Ребята, а хотелось бы вам поразмышлять над текстом? –Попробуйте найти связующие нити между слайдами, ключевыми словами с предложенным текстом.(Используется метод «ключевых слов», который помогает учащимся актуализировать внимание при работе с текстом). Планирование работы на уроке (составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений). 1. Прочитать внимательно стихотворение. 2. Выявить неизвестные слова, понятия. 3. Провести исследование текста. (Составить алгоритм) 4.Понять основную мысль. 1-е задание (Задание к текстам стихотворения даётся для всех групп одинаковое, которое ребята выполняют на фоне слайда № 5). Задание к стихотворению. 1. Какие образы природы вызывает в вашем воображении это стихотворение? (Слайд № 7) Знакомство с ПАМЯТКОЙ-заданием (Приложение № 1). Исследование образов героев. (Ученики могут предложить свои способы, позволяющие найти и исследовать образы героев произведения) 2. Составление логической схемы (в виде дерева). В зависимости от контингента класса, задания могут носить разноуровневый характер. Иногда даются заготовки схем, выполненные учителем. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 6) Построенная схема нужна не столько для усвоения информации, сколько для того, чтобы сосредоточить внимание детей на важных деталях произведения. Можно ли включить в схему как героя ночи тишину? Или это просто одно из опорных слов? Согласны ли вы с такой схемой? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 7) Может быть, найдутся «маленькие герои», которые дополнят картину? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 8) Мы видим, что Тишина-главный герой ночи. А есть еще один такой же герой? Как можно будет перегруппировать схему, чтобы оба главных героя были хорошо видны и понятны? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 9) Какой из 2-х художественных образов ночи поэту кажется главнее? (Тишина, т.к. описание этого героя дано более подробно. Следуют доказательства.) Почему у «маленьких героев» Луны- Травы, Ручейка и Реки – одинаковое портретное описание? (Луна придает всему одинаковый блеск). Согласитесь ли вы с тем, что ваша схема изменит свой вид? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 10) (Темнота не названа в стихотворении особо, но оказывается одним из главных героев. Из-за нее герои стихотворения приобретают одинаковые черты, и именно из-за темноты на первый план выходит совершенно необычный герой – «Тишина»). Учитель: Какой же мы можем сделать вывод по уроку? (Примерные ответы ребят: надо уметь видеть в простом и таком знакомом пейзаже черты таинственности и чего-то возвышенного, утонченного. Этим даром в полной мере обладал Есенин. Стихотворение «Ночь», лишенное налета вычурности, является ярким тому примером, позволяя мысленно перенестись на берег реки, которая окутана серебристым светом луны, таинственной и непредсказуемой в своей первозданной красоте. Пейзаж в стихотворении С.Есенина – это прекрасная картина природы, проникнутая любовью к родине. С чувством глубокой любви воспевает поэт красоту родной земли.) Учитель: Ребята, а какой бы выбрали к сегодняшнему уроку эпиграф из данных. (Учащиеся каждой группы выбирают свой эпиграф и прикрепляют к нему фишку, обосновывая свой выбор.) Что он отражает? (идею – «золотую рыбку» Приложение № 5) 5. Рефлексия Чего не знали и узнали только что? А все ли у вас получилось? Где возникло затруднение? Почему получилось? Почему не получилось? А мне все удалось на уроке? Учитель:Я надеюсь, что замечательный и разный мир природы, воспетый с любовью С. Есениным, пробудит и в вас любовь к родной природе, к родине. Всем участникам творческой мастерской большое спасибо! Учитель:Домашнее задание будет тоже творческим. 1. Выберите понравившееся вам стихотворение о природе, о родине, выучите его наизусть, проиллюстрируйте его, подберите к нему музыку, на фоне которой можно прочитать стихотворение. Обоснуйте свой выбор. 2. Сфотографируйте слайд с ключевым словом и попробуйте найти по этим словам в сборнике стихов А.Фета это стихотворение. Проведите подобную исследовательскую работу по образу героев. ПРИЛОЖЕНИЯ № 1 Памятка для каждой группы
Приложение № 4 Паутинка для внесения опорных слов
Приложение № 5
Приложение № 6
Приложение № 7
Приложение № 8
Приложение № 9
Приложение № 10
Форма урока: урок-исследование.
Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.
Планируемые результаты:
Предметные: совершенствование речи учащихся, отработка навыка выразительного чтения, умения анализировать художественное произведение.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, обобщения, систематизации.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Методические приемы: диалог, выразительное чтение стихотворения, литературоведческий анализ стихотворения, защита творческого задания.
Ожидаемые результаты:
- умение работать с художественным текстом,
- способность выражать своё мнение и оценивать свои мысли и действия, работая в группе,
- способность к организации самостоятельной учебной деятельности,
- умение самостоятельно выдвигать гипотезы, делать выводы, отстаивать собственную позицию, проявлять инициативу.
Ход урока
Представление учителя. Слова Б. Пастернака «Во всем мне хочется дойти…» Учитель:Скажите, вы любите литературу? Любите читать? А читать стихи? Замечательно. Вам сейчас будет предоставлена возможность продемонстрировать свои знания на практике. Посмотрите на экран. (Слайд № 1) Что общего в этих портретах? Нет ли среди них «лишнего»? (Портреты 3 писателей: Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого и 1 – С. А. Есенина). Слайд № 2. Есенин, окрестности с. Константиново (слайды № 2–4). Вы что-то знаете об этом поэте? (Родился в с. Константиново, Рязанской губернии. Сергей Есенин на протяжении всей своей жизни то и дело возвращался к пейзажной лирике, даря окружающим возможность приобщиться к удивительному миру родной природы). Учитель: Знаете, ребята, а помимо литературы (поэзии) я еще люблю музыку. Она также дает пищу для ума и души. Вы ничего не заметили особенного в музыке, которая звучала фоном? («Лунная соната» Бетховена) Учитель:Ребята,а какое время года, время суток вы любите? (Ответы учащихся.) ПОЧЕМУ? В разное время суток природа бывает разная и разным бывает состояние природы. В этом вы можете ещё раз убедиться, прослушав стихотворение С. Есенина («Ночь»). Прислушайтесь к строкам и вообразите картины, увиденные вами. Чтение стихотворения (на фоне слайда № 5) Учитель:Какие картины вы представили себе, читая и слушая это стихотворение? Есть ли что-то общего между воображенными вами картинами и музыкой Бетховена? Выход на тему. На слайде слова из стихотворения. (Слайд № 6) (Учащиеся должны угадать зашифрованное в строфе слово. Центральное слово – ПРИРОДА.). (Вступительное слово и задание) Учитель:Какое слово мы с вами собрали? (Природа.) Как бы вы, ребята, определили тему нашего урока? (Ребята предлагают варианты тем урока. Запись темы урока в тетрадях и на доске. (Образ природы в лирике С.А. Есенина). Учитель: Только ли о природе это стихотворение? (+ о родине.). Как авторы выражают своё отношение к родине? (авторы выражают своё отношение к родине через любовь к природе…) Учитель: Какие, на ваш взгляд, слова вы бы назвали ключевыми в теме нашего урока? Напишите эти слова на отдельном листе, обоснуйте свой выбор. (Дети могут выйти на слова: природа, родина, любовь, отчизна, образ) Учитель: Ребята, придумайте своё название к стихотворению и обоснуйте свой выбор. Учитель:А вам интересно узнать, какое название стихотворению дал сам автор С.Есенин? Целеполагание. – Как вы думаете, зачем мы будем изучать стихи о родной природе? – Почему мы выделяем мир природы? – Чему мы будем учиться на данном уроке? (Сегодня на уроке мы будем работать над содержанием стихотворения С. Есенина, попробуем раскрыть его главную мысль, будем учиться анализировать и выразительно читать художественное произведение. Необходимо организовать свою учебу по выбранной теме: поставить цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты. Создавать «портреты» образов природы в стихотворении Есенина). Учитель: Ребята, а хотелось бы вам поразмышлять над текстом? –Попробуйте найти связующие нити между слайдами, ключевыми словами с предложенным текстом.(Используется метод «ключевых слов», который помогает учащимся актуализировать внимание при работе с текстом). Планирование работы на уроке (составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений). 1. Прочитать внимательно стихотворение. 2. Выявить неизвестные слова, понятия. 3. Провести исследование текста. (Составить алгоритм) 4.Понять основную мысль. 1-е задание (Задание к текстам стихотворения даётся для всех групп одинаковое, которое ребята выполняют на фоне слайда № 5). Задание к стихотворению. 1. Какие образы природы вызывает в вашем воображении это стихотворение? (Слайд № 7) Знакомство с ПАМЯТКОЙ-заданием (Приложение № 1). Исследование образов героев. (Ученики могут предложить свои способы, позволяющие найти и исследовать образы героев произведения) 2. Составление логической схемы (в виде дерева). В зависимости от контингента класса, задания могут носить разноуровневый характер. Иногда даются заготовки схем, выполненные учителем. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 6) Построенная схема нужна не столько для усвоения информации, сколько для того, чтобы сосредоточить внимание детей на важных деталях произведения. Можно ли включить в схему как героя ночи тишину? Или это просто одно из опорных слов? Согласны ли вы с такой схемой? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 7) Может быть, найдутся «маленькие герои», которые дополнят картину? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 8) Мы видим, что Тишина-главный герой ночи. А есть еще один такой же герой? Как можно будет перегруппировать схему, чтобы оба главных героя были хорошо видны и понятны? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 9) Какой из 2-х художественных образов ночи поэту кажется главнее? (Тишина, т.к. описание этого героя дано более подробно. Следуют доказательства.) Почему у «маленьких героев» Луны- Травы, Ручейка и Реки – одинаковое портретное описание? (Луна придает всему одинаковый блеск). Согласитесь ли вы с тем, что ваша схема изменит свой вид? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 10) (Темнота не названа в стихотворении особо, но оказывается одним из главных героев. Из-за нее герои стихотворения приобретают одинаковые черты, и именно из-за темноты на первый план выходит совершенно необычный герой – «Тишина»). Учитель: Какой же мы можем сделать вывод по уроку? (Примерные ответы ребят: надо уметь видеть в простом и таком знакомом пейзаже черты таинственности и чего-то возвышенного, утонченного. Этим даром в полной мере обладал Есенин. Стихотворение «Ночь», лишенное налета вычурности, является ярким тому примером, позволяя мысленно перенестись на берег реки, которая окутана серебристым светом луны, таинственной и непредсказуемой в своей первозданной красоте. Пейзаж в стихотворении С.Есенина – это прекрасная картина природы, проникнутая любовью к родине. С чувством глубокой любви воспевает поэт красоту родной земли.) Учитель: Ребята, а какой бы выбрали к сегодняшнему уроку эпиграф из данных. (Учащиеся каждой группы выбирают свой эпиграф и прикрепляют к нему фишку, обосновывая свой выбор.) Что он отражает? (идею – «золотую рыбку» Приложение № 5) 5. Рефлексия Чего не знали и узнали только что? А все ли у вас получилось? Где возникло затруднение? Почему получилось? Почему не получилось? А мне все удалось на уроке? Учитель:Я надеюсь, что замечательный и разный мир природы, воспетый с любовью С. Есениным, пробудит и в вас любовь к родной природе, к родине. Всем участникам творческой мастерской большое спасибо! Учитель:Домашнее задание будет тоже творческим. 1. Выберите понравившееся вам стихотворение о природе, о родине, выучите его наизусть, проиллюстрируйте его, подберите к нему музыку, на фоне которой можно прочитать стихотворение. Обоснуйте свой выбор. 2. Сфотографируйте слайд с ключевым словом и попробуйте найти по этим словам в сборнике стихов А.Фета это стихотворение. Проведите подобную исследовательскую работу по образу героев. ПРИЛОЖЕНИЯ № 1 Памятка для каждой группы
- Прочитайте выразительно стихотворение, поделитесь, какие чувства и мысли навеяло это стихотворение.
- Познакомьтесь со средствами, которые использует автор при создании образа вашего героя.
- Выпишите опорные слова (заполните «паутинку» – Приложение № 4). Какие слова помогают увидеть в тексте основную идею?
- Составление логической схемы.
- Затем представьте плоды своих размышлений по поводу задания.
- Выполняя задания к стихотворению, прислушивайтесь к ответам участников своей группы, не перебивайте друг друга.
- Будьте внимательны к выступлениям соседних групп.
Приложение № 4 Паутинка для внесения опорных слов
Приложение № 5
Приложение № 6
Приложение № 7
Приложение № 8
Приложение № 9
Приложение № 10