Открытый урок по формированию УУД

Скачать Заказать печатный вариант Автор: Журавлева Татьяна Анатольевна

---

Цель урока: создать условия для ознакомления с временными отношениями. Задачи урока:

Образовательная

• рассмотреть временные отношения «раньше», «позже»;
• ввести понятия «раньше», «позже»;
• формирование УУД: коммуникативных умений (формирование умений ориентироваться в парной, групповой, коллективной  работе по условным обозначениям учебника;

Развивающая

• развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя)
• развитие внимания, мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение;
• развитие кругозора.

Воспитательная

• прививать интерес к предмету, учебному материалу.
• организация игры

  Технология- системно-деятельностный подход  УМК «Перспективная начальная школа».   Методы и приемы организации деятельности: — поисковый — репродуктивный — наглядный (ИКТ) — игровой (игровая ситуация: игра «Кто раньше займет гнездо») — словесный (чтение пословицы, текст учебника — беседа по иллюстрациям учебника — организация самостоятельной, парной и групповой работы; — оказание индивидуальной помощи уч-ся, испытывающим трудности при самостоятельной работе.   Оборудование: учителю — компьютер, экран, проектор, учебник «Математика» I часть, сквозные герои (фото Маши  и Миши) ,3 смайлика ,цифры 1, 2, 3 , 4 Учебные пособия для ученика: учебник «Математика» I часть, простой карандаш, «лучики»

1. Организационный момент, включающий: •   постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной); — внешняя и внутренняя  психологическая готовность учащихся к уроку •   определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; — формирование положительного эмоционального фона, обеспечение комфортности, — внешняя и внутренняя  психологическая готовность учащихся к уроку •   описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных  особенностей класса, с которым работает педагог) — организация внимания и внутренней готовности
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Дети приветствуют гостей.     Физминутка,  смотрят на экран, где появляются картинки «солнышко», «птички», «дети»,затем повернулись друг к другу и обменялись рукопожатием.     Ответы детей: веселые, активные, успешные, жизнерадостные	Физминутка  (слайд 1) Вместе с солнышком встаем, Вместе с птичками поём. С добрым утром! С ясным днём! Вот так дружно мы живем!   -Улыбнитесь друг другу. -Садитесь. -Вы дружные ребята, а ещё какие вы? -Давайте пожелаем друг другу успеха на уроке
2. Этап подготовки учащихся к активному, сознательному усвоению нового материала, включающий: определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); определение учащимся темы урока определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; -организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся,   описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; — реподуктивный  -игровой метод описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; познавательные мотивы (ориентация на овладение знаниями). игра
Деятельность учащихся	Деятельность учителя		Примечание
Дети ставят числа по порядку и с помощью стрелок (показ на доске учеником)                 Говорят хором слова           раньше—это то, что было сначала, позже —это то, что стало потом.	— С каким числом познакомились на прошлом уроке? На доске 2,4,3,1: —  Посмотрите на доску. Что нужно, чтобы числа стояли по порядку? (правило перестановки) -А как по другому не переставляя? (с помощью стрелок) -В каком случае нам нужны стрелки? На экране: Маша и Миша — Это кто? (брат и сестра) -Предлагают вам поиграть в игру: Игра «Скажи наоборот» (слайд 2: появляются слова) -Давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы подбирайте к ним слова с противоположным значением Слайд Вправо – влево Над— под Вверх – вниз Следующий — предшествующий Сначала –потом Раньше – позже   — Что это значит – «раньше», «позже» Вывод: Событие, которое произошло раньше, —это то, что было сначала, а которое произошло позже, —это то, что стало потом.
3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); понять полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений понимание учащимися практической значимости изучаемого материала определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; дать учащимся конкретные представления об изучаемых фактах, явлениях научить устанавливать временную последовательность совершения событий описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; репродуктивный метод поисковый метод иллюстративно-объяснительный метод описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;  -работа в парах — коллективная форма работы описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
-Раньше и позже     -Маша родилась раньше, она уже ходит в 1 класс       Работа с учебником стр. 54 ученик читает задание — Синяя     -Красная                         Работа в парах Одна пара выходит и рассказывает	Слайд 3-Кто прочитает пословицу? — Как вы понимаете эту пословицу:   Кто раньше встаёт, тот всё застаёт. Кто позже пришел – ни с чем ушел.   —Какая тема урока?     — Кто раньше родился, Миша или Маша? Почему? — Что вы делаете раньше: закрываете или открываете учебник? -Что поможет нам быстро найти тему урока в учебнике? (содержание) Работа с учебником стр.54 Посмотрите на  условные обозначения -Какие задания мы будем выполнять совместно с соседом по парте, а какие – всем классом (дети могут назвать номер задания) на стр. 54 Задание 1 -Рассмотрите картинки. Кто может сказать, что было раньше, а что позже   Задание 2 (1 рисунок) Работа в парах -Кто прочитает 2-ое задание? — Рассмотрите рисунок горящей свечи. — Стрелка какого цвета указывает на то, что было раньше с этой свечой? — А какого цвета – на то, что будет позже?   Задание 2 (2 рисунок) — Рассмотрите правый рисунок , который мы назовем «Заяц и морковка». Ориентируясь на цвет стрелки, догадайтесь, какой рисунок должен быть в той жёлтой рамке, на которую указывает синяя стрелка? — А на какую указывает красная стрелка? — Выполните рисунки в жёлтых рамках карандашом. -Какая пара  готова?   —Кто согласен, покажите синюю фишку —Кто не согласен – красную фишку   Динамический момент Игра «Кто раньше займет гнездо? (под музыку) Стоит стул. Выходят только девочки, встают вокруг стула  и бегают под музыку . Музыка останавливается. Надо успеть занять «гнездо». — Кто раньше сел в «гнездо»? (повторяется  с мальчиками)	Рисунки слева и справа от горящей свечи иллюстрируют более раннее событие  и более позднее событие
4. Закрепление учебного материала, предполагающее: •   постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); — устанавливать временную последовательность событий -нахождение более полных и правильных ответов •   определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; —закрепление понятий «раньше» и «позже», — проверка  качества усвоения материала  и способности использовать полученные знания в жизни •   описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. -репродуктивный метод -контроль и самоконтроль — групповая форма работа • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; 1 уровень(распознавание, запоминание, понимание) 2 уровень (применение знаний)  3 уровень (перенос знаний в жизненную ситуацию) • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Дети, рассматривают рисунки в учебнике, отвечают на вопросы, думают, рассуждают. Работа в группах (дети составляют рассказ по рисункам, называя при этом  последовательность событий   Например :Весной маленькая птичка снесла четыре яйца и стала их высиживать. Сначала вылупился один птенец,  затем… Птичка принесла  в клювике птенцам червячка»   Дети в учебнике проводят стрелочки	Задание 3 (Слайд 5)на экране картинка из учебника) — Рассмотрите четыре рисунка в задании. Они иллюстрируют радостное событие в жизни птиц – появление на свет птенцов. Но последовательность событий в рисунках нарушена. Работа в группах — ваша задача –в группе найти ошибки художника, — простым карандашом с помощью стрелочек  показать правильную последовательность событий. — составьте  рассказ о жизни птиц, начиная с того, что произошло раньше всего.   -Проверим задание: Слайд У  какой группы такая же последовательность событий.	Учащимся предлагается установить временную последовательность совершения уже четырех событий, причем ни одно из них пока еще не имеет определенного места в этой последовательности.           Проверка (слайд)
5. Итог урока, включающий: •   постановку целей для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); -осознание учениками значимости полученных результатов •   определение целей, которые хочет достичь учитель — провести рефлексию, проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
— Мы познакомились с понятиями «раньше» и «позже».  Рефлексия На доске  прикрепляют  лучики к смайликам, которые выбрали.	— С какими понятиями мы познакомились на уроке? Рефлексия -Кто уверен в себе, что научился определять, когда «раньше», а когда «позже»  тот пойдет к доске и прикрепит «лучик» к смайлику, который улыбается.  -Кто сомневается? Прикрепите «лучик» ко второму смайлику. -Кто затрудняется? Прикрепите «лучик» к третьему смайлику (по рядам) — Нам нужны такие знания?