Технологическая карта урока русского языка в 5-м классе по теме «Повторим орфографию»
Скачать Заказать печатный вариант Автор: Решеткова Елена Викторовна
Тема: Повторим Орфографию!? Тип урока: обобщение и систематизация знаний Цели урока: Повторить изученные орфограммы, обобщив и систематизировав знания учащихся, закрепить графическое обозначение орфограмм; выявить возможности языка Информационно-методическое обеспечение и оборудование: Русский язык, 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ под редакцией М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2015; Презентация; Оценочные листы; Карточки для групповой работы; Критерии оценивания. Формы и методы обучения:
методы – проблемный;
формы – фронтальная, групповая, индивидуальная Планируемые результаты: Научатся: видеть изученные орфограммы в тексте и обозначать их графически; использовать речь для речевого высказывания Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать взаимодействие с одноклассниками в группе; работать с разными источниками информации; производить самооценку деятельности, рефлексировать.
Организационная структура урока
методы – проблемный;
формы – фронтальная, групповая, индивидуальная Планируемые результаты: Научатся: видеть изученные орфограммы в тексте и обозначать их графически; использовать речь для речевого высказывания Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать взаимодействие с одноклассниками в группе; работать с разными источниками информации; производить самооценку деятельности, рефлексировать.
Организационная структура урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упр. | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формы организации взаимодействия на уроке | УУД | ||||||||||||||||||
| 1.Организационный момент – 1 мин. 2.Мотивация, решение проблемы – 10 мин. | Приветствие, психологический и эмоциональный настрой. Письмо-жалоба. Беседа. Постановка проблемы. Выполнение задания на основе текста. Просмотр мультимедийной презентации по ходу урока (приложение 2) | Приветствие учителя: Добрый день, ребята! Я вижу, что вы готовы к уроку и пришли на занятие с отличным настроением. У меня оно тоже замечательное. Хотя, нет.. Есть у меня одна печаль. Вчера я получила письмо- жалобу. Зачитывает письмо. Тетя, прашу тебя, помаги лучшей учинице Оле, а то небудет ее наги в этой пративной школе. Мне вчера за дектант на слова учитель паставил «два», а сам сказал, что маю работу даже несмок прачитать. Попраси его, тетя, исправить «двойку» и паставить мне «пять». Выдвигает проблему: Без вас, ребята, я не справлюсь. Что бы вы ответили Оле? Давайте найдем ее ошибки, исправим, обозначим орфограммы и поможем Оле получить «пятерку». Приглашает по одному человеку работать у доски | Настраиваются на урок, демонстрируют готовность. Слушают учителя. Выполняют задание по одному человеку у доски, решая проблему | Фронтальная Индивидуальная | Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу Регулятивные: осуществляют самоконтроль; планируют необходимые действия Коммуникативные: слушают и понимают речь других Личностные: формирование мотивации к обучению Личностные: оценивать содержание с нравственной точки зрения. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; замечают допущенные ошибки Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют свою точку зрения | ||||||||||||||||||
| 3.Актуализация, учебное действие – 5 мин. | Буквенный диктант. Ответы на вопросы | Продолжает беседу: Но иногда помощь может понадобиться не только девочке Оле, но и ученому, доктору, инженеру и другим, когда они берутся за перо, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда. А помочь им может человек, чья профессия зашифрована в буквенном диктанте. Дает задание буквенного диктанта: Из правильно вставленных букв вы получите название очень важной профессии. Во…зал Д..рога В..теран Рю..зак Месс…ный Ф..нтан Ко..идор. Задает вопросы, предлагает сверить предположения с толковым словарем. Какое слово получилось? (корректор) У кого не получилось? Что означает это слово? Сверьте свои предположения с толковым словарем. Где нужны люди этой профессии? Какими качествами должен обладать корректор? Записывает на доску качества: Внимательность, аккуратность орфографическая зоркость. | Слушают учителя. Выполняют буквенный диктант. Отвечают на вопросы. Сверяют с толковым словарем. Отвечают на вопросы | Фронтальная Индивидуальная | Коммуникативные: слушают и понимают речь других Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; самостоятельно находят нужную информацию в словаре- значение слова «корректор» Регулятивные: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном в толковом словаре | ||||||||||||||||||
| 4.Постановка целей, формулирование темы урока – 2,5 мин. | | Предлагает выявить цели урока, сформулировать тему. Мы сегодня попробуем себя в роли корректора. Какие задачи вы бы поставили перед собой? Тогда сформулируйте тему урока. Просит оформить тетради, записав тему урока. Напоминает об оценочных листах: За любую работу полагается вознаграждение. Каким оно будет, зависит от вас и от оценочных листов, которые вы мне сдадите в конце урока (приложение 1) | Ставят цели и проговаривают тему урока Слушают учителя Оформляют рабочие тетради | фронтальная | Регулятивные: умение определять цель деятельности | ||||||||||||||||||
| 5.Включение в систему знаний, повторение: практическая деятельность – 23,5 мин 6. Итог. Рефлексия. Домашнее задание – 3 мин. | Выполнение заданий. Работа в группах. «Орфографическая дуэль» с взаимопроверкой по эталону | 1) Дает задание для работы в группах для постепенного овладения способами диалогового сотрудничества: Ой. Ребята, я что-то проголодалась. Да и вы, я думаю, тоже. Не мешало бы подкрепиться, но , боюсь, как бы с нами не произошла такая же история, как с писателем А.И. Куприным. Зачитывает: Как-то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель Куприн посмотрел меню и заказал: — Шесть порций орфографических ошибок! — Этого подать не можем, не держим, — ответил официант. — Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, – сказал Куприн и зачитал злополучное меню. Ресторана у нас не. Но есть школьная столовая. Составьте меню для нашей столовой, выберите блюда из предложенных, объясните написание. Работаем в группах. Результаты вывешиваем на доску. Готовим выступление. Слова для групп: Куриный бульон Пельмени Морские гребешки Пирожное Сельдь под шубой Яблочный компот Солянка с колбасой Пирожки с капустой Щука в соусе Отбивная Салат «Каприз» Контролирует выполнение задания. Побуждает к высказыванию. 2) Дает следующее задание: Корректору в его работе нередко помогает словарь. Поможет он и нам в работе над следующим заданием, над словами из рубрики ЗСП. Внимание на слайд №6. Слова на слайде: 1 вариант: Фиолетовый Аллея Монолог Раздражать Поразительный 2 вариант: Багряный Пропаганда Грамматика Коричневый увлекать Предлагает самостоятельно составить задание: Какое задание вы бы предложили? ( составить предложения и др.) Запишите данные слова, вставляя пропущенные буквы, по вариантам, устно составьте предложения. Предлагает использовать словарь, проверить себя по словарю в учебнике и оценить. 3) «Орфографическая дуэль» Мотивирует на выполнение. Молодцы, вы отлично поработали. Вы справитесь с работой корректора. Я вам верю, а вот ученик 6 б класса Артем сомневается в ваших знаниях и вызывает вас на дуэль. Учитель предлагает просмотреть видефрагмент. Объясняет задание: Артем задаст вам 6 вопросов. Напротив каждого вы должны поставить +, если вы согласны с его утверждением, и – , если не согласны. ( см. видеофрагмент) Организует самостоятельную работу, взаимопроверку по эталону. Поменяйтесь работами, проверьте по эталону, оцените, оценки в оценочный лист. Учитель задает вопросы: Трудно ли быть корректором? Что нам помогло? (умения) Дает дифференцированное домашнее задание, комментирует. Вот эти умения вы примените дома при выполнении домашнего задания (на выбор): 1) Откорректировать текст; 2) Сочинение «Все работы хороши» 3) № 154 по заданию. Обращает внимание на цели урока. Подводит к выводу. Предлагает оформить его в виде синквейна. Посмотрите на цели, которые мы ставили. Всего ли мы достигли? Вот это задача следующего урока. Я вам предлагаю составить синквейн к слову «корректор». Благодарит за урок, предлагает сдать оценочные листы | Слушают учителя Работают в группах Распределяют роли Высказывают свои предположения. Осуществляют выбор слов, обсуждают. Представляют выполненное задание публично. Осуществляют оценку работы группы, свою работу. Заносят результаты в оценочный лист Слушают учителя. Просматривают презентацию. Самостоятельно составляют задание, выполняют, осуществляют самоконтроль по словарю. Дают самооценку. Заносят результаты в оценочный лист. Просматривают видеофрагмент. Выполняют задание. Осуществляют взаимопроверку по эталону. Дают оценку. Заносят результаты в оценочный лист. отвечают на вопросы, выделяя умения корректора. Записывают домашнее задание. Проговаривают цели на следующий урок. Формулируют конечный результат работы в виде синквейна. Делятся впечатлениями. Синквейн (пример): Корректор Умный, внимательный Знает, исправляет, сохраняет Ученье – свет, неученье – тьма мастер | Групповая Индивидуальная Диалоговое сотрудничество индивидуальная | Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретной задачи; умение строить речевое высказывание; Личностные: делают выбор Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия; дают оценку деятельности. Регулятивные: осуществляют самоконтроль; Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что нужно усвоить. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание Познавательные: умение извлекать информацию; использовать знания и умения в практической деятельности; Коммуникативные: контроль, коррекция действий партнера; Регулятивные: обнаружение отклонений от эталона Личностные: устанавливают связь между целью деятельности и результатом; Регулятивные: самостоятельно планируют действия; осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. | ||||||||||||||||||
| | | | | | | ||||||||||||||||||
| Приложение1 Оценочный лист
| |||||||||||||||||||||||