Эмоциональные проблемы детей из алкогольных семей
На главную Работа с пед. коллективом психолога в школе Просвещение, консультации для педагогов Эмоциональные проблемы детей из алкогольных семей
| Эмоциональные проблемы детей из алкогольных семей |
| Работа психолога с педагогическим коллективом — Просвещение, консультации для педагогов |
| УО администрации Первомайского района г. Минска ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ ИЗ АЛКОГОЛЬНЫХ СЕМЕЙ (консультация для педагогов) Материал подготовила: педагог-психолог Д\У № 162 II кв. категории Белинская Е.В. СТРАХ И ТРЕВОГА У ДЕТЕЙ ИЗ АЛКОГОЛЬНЫХ СЕМЕЙ Опыт работы с группой детей, чьи родители злоупотребляют алкоголем, показал: эмоциональные проблемы их обусловлены наличием страха и тревоги. Состояние безотчётного чувства страха и тревоги порождает боязнь определённых объектов или мыслей. Например, мысли о том, всё ли будет в порядке дома, как пройдёт день и т.п., являются для ребёнка объединяющим началом для появления страха и тревоги. Внешне это выражается в том, что ребёнок теряется, когда его спрашивают, к нему обращается, например, взрослый. Ребёнок не находит слов, чтобы ответить на обращение, у него дрожит голос, возникает заикание. Внутренние ощущения («всё холодеет», «Сердце сильно стучит») приводят к внешним проявлениям: движения становятся хаотичными, лишними; в других случаях возникает скованность, ребёнок теряет присущую ему подвижность. Все эти изменения свидетельствуют о перенапряжении психофизиологических возможностей организма, что приводит к их нарушению. У детей дошкольного и младшего школьного возраста бывают возрастные и невротические страхи. Возрастные страхи, возникающие под влиянием следующих факторов: наличие страхов у родителей; родительская тревожность; изоляция ребёнка от общения со сверстниками; необоснованные и частые запреты со стороны близких и взрослых; полное предоставление ребёнку свободы родителем другого пола ( в нашей ситуации – пьющим родителем); угрозы со стороны взрослых реализуемые, но особенно нереализуемые; отсутствие возможности у ребёнка идентифицировать себя с родителем того же пола, особенно у мальчиков; конфликтные отношения между родителями; полученные ранее психические травмы, например, испуг, пережитый ребёнком, неудачный (негативный) опыт общения с другими и т.д. Для большинства детей из алкогольных семей характерно наличие многих из этих факторов, это и объясняет повышенный уровень страха у детей данной категории. Неблагоприятная семейная обстановка создаёт предпосылки для развития неврозов у детей, чьи родители злоупотребляют спиртным. Показателями их образования являются невротические страхи, обусловленные следующими факторами: наличием большой эмоциональной напряжённости; стремлением ребёнка избежать объекты страха, что-то новое и неизвестное; трудностью преодоления возрастных страхов, их длительностью, постоянством; взаимосвязью с другими расстройствами и переживаниями и т.д. Неопределённые возрастные страхи, нередко не без участия взрослых, усугубляют состояние ребёнка появлением невротических реакций. Это делает ситуацию тяжёлой и достаточно трудной для преодоления. Особенно страдают чувствительные, испытывающие эмоциональные затруднения в отношениях с родителями, дети: предоставление их о себе и своих особенностях искажены, они не могут полагаться на взрослых даже тогда, когда они выступают как источники безопасности, любви и авторитета. Изложенное имеет отношение и к семейной жизни детей, и к школьной. Школа возлагает новые и достаточно сложные обязанности на ребёнка: формирование новой социальной позиции школьника требует от него ответственности, выполнения ряда обязанностей, с которыми ему мешает справиться переживание «быть не тем». Относительно семьи, родителей у него уже возникают ( и возникали!) переживания, что «у них не так, как у других». Страх быть «не тем» в школе усугубляет психологическое и психическое неблагополучие ребёнка. В описываемом нами возрасте страх «быть не тем» достигает максимального развития, поскольку ребёнок стремиться овладеть новыми знаниями, стать хорошим школьником и получать удовлетворяющие его и взрослых оценки. Неудачи в учении, обусловленные в том числе и отсутствием внимания и поддержки со стороны родителей, приводят к школобоязни: боязни вызвать недовольство, отвержение и т.п. Из-за недостаточного опыта общения со взрослыми ребёнок боится не оправдать ожидания взрослых. Возникают, как следствие, проблемы адаптации в школьном коллективе и страх перед учителем. Постепенно появляется и страх отвечать у доски. В младшем школьном возрасте отметки – не просто оценка конкретного результата, субъективно она для ребёнка означает и оценку всей его личности. Дети из неблагополучных, в частности, алкогольных семей, довольно часто получают низкие оценки , а это порождает чувство неуверенности и сопровождается различными страхами. Страх перед школой может быть вызван и конфликтом со сверстниками, так как быть успешным ребёнку пьющих родителей редко удаётся, и боязнью физической расправы с их стороны. Социальное расслоение усилило тенденцию в детской среде. Дети из алкогольных семей достаточно часто составляют группу, которая подвергается высмеиванию, отвержению и даже насилию со стороны более благополучных сверстников. Поэтому боязнь физической агрессии побуждает неблагополучных эмоционально детей объединяться, защищаться, обособляться. Нередко нападение используется как способ преодоления страхов: «Лучший способ защиты – нападение». Есть основание считать, что именно в этом одна из причин роста неблагополучия и негативных тенденций в данной группе детей. С возрастом, как известно, обозначенные выше страхи меняют характер, иногда исчезают при условии благополучного стечения обстоятельств: улучшения семейной обстановки, активной поддержки со стороны учителя, улучшения взаимоотношений со сверстниками и т.п. Однако отсутствие благоприятных условий, длительный характер существования страхов формирует у ребёнка чувство бессилия, неспособности справиться со своими чувствами, их контролировать, что делает его поведение неадекватным. Как мы уже отмечали, ситуация с детьми, чьи родители (родитель) злоупотребляют спиртным, усугубляется и наличием страхов, связанных с жизнью семьи. Дети алкоголиков испытывают страхи, порождённые семейным неблагополучием: узнают от родителей (родителя), о том, как трудно материально, что у него чего-то нет и т. д. Специалисты выделяют две тактики преодоления страхов и тревожности.
Одобрение, похвала закрепляют достигнутые результаты. Работая с детьми, испытывающими страхи и тревогу, следует учитывать их особое отношение к успеху – неуспеху, оценке и результату. Как известно, дети с эмоциональным неблагополучием чрезвычайно чувствительны к результатам собственной деятельности, до болезненности боятся и избегают неуспеха. Одновременно им очень трудно самим оценить результаты собственной деятельности, они затрудняются в принятии решения «правильно-неправильно», ждут оценки от взрослого. Подобное отношение к успеху – неуспеху повышает травмирующую вероятность неудач, объясняют их собственной неполноценностью, отсутствием способностей. Предстоит научить ребёнка воспринимать успех не как окончательный результат, а как ориентир на пути к овладению новыми знаниями, умениями, навыками. Сняв ориентацию на результат, мы можем помочь ребёнку менее зависеть от собственных успехов и неудач, сфокусировать внимание на самой деятельности, общении, поведении. Определёнными возможностями в связи с этим обладает и соревновательность, благодаря которой победа или поражение достаточно относительны – легко переходят от одного ребёнка к другому. Взрослому, работающему с детьми обсуждаемой группы, не следует допускать поведения «непререкаемого судьи», наделённого ореолом, наоборот, надо стремиться к намеренному «обытовлению» поведения. Стимулирование усилий ребёнка к повышению компетентности, стремления быть не хуже других, не мириться с «неполноценностью» — эта задача должна проходить через всё, что связано с коррекцией страхов и тревожности. Каждый ребёнок может быть компетентным в какой-либо области, достигать хороших результатов, получить признание, т.е. обрести уверенность как важнейшую предпосылку для преодоления и профилактики страхов и тревожности. Литература: Богословская В.С. Программа САН (самочувствие, активность, настроение)—Мн.: УП «ИВЦ Минфина», 2004 |