Проект "Рука помощи"

08.10.2018 admin

На главную Профилактическая работа психолога в школе Профилактика совершения самоубийства (суицида) Проект "Рука помощи"

Профилактическая работа психолога в школе — Профилактика совершения самоубийства (суицида)

Введение

Самоубийство (суицид) – это сознательное, намеренное и быстрое лишение себя жизни (М. Фарбер).

Когда мы соприкасаемся со смертью человека, нас по настоящему охватывает страх. Особенно страшно, когда гибнут дети, добровольно расставшиеся с жизнью.

Социально-психологический анализ различных источников по данной проблеме позволяет констатировать, что частота суицидальных действий с летальным исходам у детей в течение последних двух десятилетий удвоилась. По данным ВОЗ, 2000 год самоубийства превысили к 814000 смертельных исходов, из них около 20% пришлось на подростковый и юношеский возраст.

У 30 % лиц в возрасте 14-24 лет бывают суицидальные мысли, 6 % юношей и 10% девушек этого возраста совершают суицидальные действия. В ряду причин смертности во многих экономически развитых странах суицид находится на 2-3 месте. В РБ самоубийство, как причина смерти занимало в 1990-х годах 4-ое место после сердечно-сосудистых заболеваний, новообразований и болезней органов дыхания. На протяжении 1997-2007 гг. в Беларуси сохраняется достаточно высокий, по мировым стандартам, уровень социальной активности. Характерной особенностью суицидального поведения, по данным анализа статистики, является выраженное количественное преобладание суицидальных попыток (парасуицидов) над завершенными действиями (уровень парасуицидов 8-10 раз превосходит уровень завершенных).

В 2004-2006 гг. в РБ зарегистрировано следующее количество самоубийств: 2004г. – 3411, 2005г. – 3021, 2006г. – 3093. В тоже время наибольший удельный вес самоубийств в общем числе смертей 2006г. зафиксировано в Гродненской области (13,5%), 1 человек, Свислочский район – 2007 год.

К сожалению, не все знают о кризисных центрах, куда можно обратиться в критические моменты. Многие подростки и взрослые зачастую имеют противоречивые представления об истоках и причинах суицидального поведения, испытывают трудности в обсуждении проблем, боятся открыто

говорить о своих переживаниях. Поэтому предоставляется необходимым именно в образовательных учреждениях организовывать профилактику добровольного ухода подростков из жизни, при чем как с родителями так и с детьми. Как показало проведенное нами исследование, социально-психологическая профилактика суицида должно осуществляться в рамках смысло-утверждающих методик – в системе различных мероприятий от бесед до экскурсий, которые формировали смысл жизни у подростков и детей, опору, которая бы не пошатнулась при жизненных испытаниях, трагических стечениях обстоятельств и просто от внутреннего дискомфорта. В связи с этим нами был разработан проект направленный на формирование жизненной цели и профилактику «антивитальных переживаний» обусловленных желанием умереть (где нет еще четкого представления о собственной смерти, а имеется только отрицание жизни).

Объект проекта: индивидуально-личностные особенности подростков вызывающее суицидальное поведение.

Предмет: подростки 10-15 лет.

1. Цель. Задачи. Принципы.

Цель: Профилактика суицидального поведения подростков.

Задачи: 1. Приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей психологическим знаниям по данной проблеме;

2. Своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут способствовать суицидальному поведению;

3. Формирование жизненно важной цели подростка.

Принципы:

Принцип сотрудничества;
Принцип гуманности:
Принцип доверия;
Принцип объективности;
Принцип достоверности;
Принцип доступности;
Принцип открытости;
Принцип системности;
Принцип последовательности;
Принцип связи теории с практикой;

2. Ресурсное обеспечение

Кадровое:

— использование школьного административного ресурса;

— кадровый потенциал школы;

— привлечение специалистов из других учреждений и организаций.

Информационно-методическое:

— выпуск специальных бюллетеней, публикация статей, заметок в районной «Свислочской газете», выступления на радио;

— творческие разработки;

— проведение лекций, школьных конференций, семинаров по исследуемой проблеме;

Финансовое:

— внебюджетная деятельность, спонсорская помощь заинтересованных лиц, организации, структуры и др.:

— общеобразовательный бюджет школы.

Организационно и нормативно-правовое:

— общее руководство проектом осуществляет директор школы и его заместитель по воспитательной работе с СПС и Советом школы;

— система внешних связей школы;

— использование имеющихся и разработка совместных инструктивно-методических материалов.

Участники проекта:

— родители подростков 10—15 лет;

— дети подросткового возраста 10-15 лет;

— педагогический коллектив.

Партнёры в реализации проекта:

— ТМО;

— ИДН;

— Киновидеопредприятие;

— ДВР;

— СПЦ;

— Православная и католическая церковь.

Сроки проекта: 2008-2013 г.

3. Этапы и содержание работы по реализации проекта

Этапы	Цель	Задачи	Методы и средства
Организационно-подготовительный	Создание благоприятных условий для реализации проекта	1. Изучить теорию и практику реального положения проблемы. 2. Обеспечить научно-методическое сопровождение проекта. 3. Учет имеющихся информационных, кадровых, материальных ресурсов	— Информационно-аналитическая деятельность; — подбор необходимой методической литературы по проблеме; — подбор оптимальных форм и методов работы
Основной	Реализация основных направлений проекта	1. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей, учащихся, педагогов по изучаемой проблеме. 2. Выявление социально-дезадаптированных подростков. 3. Организация и реализация коррекционно-развивающей деятельности по изменению личностных установок в отношении суицида.	— Родительский лекторий «Понять, простить, помочь»; — индивидуальные и групповые консультации; — работа дистанционной профессиональной студии для педагогов «Анатомия конфликта» — работа консультационного пункта «Умение быть родителем» — работа в центре правовых знаний; — семинар для педагогов «Суицидальное поведение подростков и факторы суицидального риска» — выпуск психологических листков, — публикация статей, заметок в районную «Свислочскую газету», выступления на радио. — Наблюдение; — опросы; — тестирование (из программы «Социальный мониторинг»; — программа диагностики акцентуации характера у подростков — Коррекционно-развивающая программа для учащихся «Я – ценность» 3 блока: 1. «Мой девиз по жизни». Цель: помочь подростку заглянуть в себя, осознать себя личностью». 2. «Мужество быть» Цель: Воспитание у учащихся стойкой жизненной позиции. 3. «Я уверен в себе». Цель: Развитие устойчивого стремления к позитивному восприятию мира. — Клуб для родителей «Моя семья» Цель: коррекция детско-родительских отношений — Семинар-практикум для педагогов «Позитивный стиль взаимодействия педагога с подростком Цель: обучение педагогов навыкам позитивного взаимодействия с подростком
Заключительный	Подведение итогов проведенной работы по реализации проекта	1. Обобщение полученных результатов. 2. Анализ эффективности деятельности.	— Мониторинг результатов исследования; — Изучение и обобщение передового опыта

4. Основные направления деятельности

Направление	Цель	Задачи	Реализаторы и содержание работы
Психодиагностическая	Раскрытие суицидаль-ных тенденций	1. Выявить группу риска одиноких и изолированных подростков. 2. Выявление акцентуированных подростков. 3. Изучение детско-родительских отношений.	СПС, классные руководители, педагоги, врач-психиатр, ИДН — наблюдение; — опросы; — тестирование; — социометрия, — вербальная социометрия; — программа диагностики акцентуации характера у подростков: 1. Беседа с родителями (Шурер и Смекалов «Симптомы диффисиности».) 2. Наблюдение (Карта наблюдения Д.Стотта). 3. Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности (по Айзенку). 4. Выявление акцентуаций характера у подростков. 5. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е.Личко. — Исследование детско-родительских отношений (Проективная методика «Рисунок семьи»).
Психологическое консультиро-вание	Оказание психологи ческой помощи учащимся, педагогам, родителям в решении возникших проблем	1. Прояснение и определение проблемы. 2. Выдвижение гипотез о причинах возникновения проблемы. 3. Разработка рекомендаций для решения проблемы.	ТМО, СПЦ, СПС — индивидуальные групповые консультации — работа консультационного пункта «Умение быть родителям»
Коррекционно-развивающие	Формирование жизненной цели подростков	1. Помочь подростку заглянуть в себя, осознать себя личностью. 2. Воспитание у учащихся стойкой жизненной позиции. 3. Развитие устойчивого стремления к позитивному восприятию.	СПС — классные руководители, учителя-предметники; — коррекционно-развивающая программа «Я – ценность».
Просветительско-профилактическое	Повыше-ние психолого-педагогической грамотнос-ти учащихся, родителей, педагогов по изучаемой проблеме	1. Соблюдение в школе психололгических условий, необходимых для полноценного развития подростков. 2. Пропаганда психологических знаний.	СПС, ИДН, ТМО, церковь православная и католическая, Свислочский филиал КУП «Гроднооблкиновидиопрокат» — лекторий для родителей «Понять, просить, помочь»; — дистанционный клуб юного психолога «Я в гармонии с миром» (на сайте школы gr klass @ mail .grodno.by); — работа в центре правовых знаний; — семинар для педагогов «Суицидальное поведение подростков и факторы суицидального риска»; — выпуск психологических листков, публикации статей, заметок, выступления на радио; — телефон доверия; — работа Воскресной школы; — групповые занятия; — тематические родительские собрания.

5. Формы и методы

— анкетирование, тестирование родителей, учащихся, педагогов;

— конференции, круглый стол, телефон доверия

— организация семейных праздников «День матери», «Моя семья – чудесное место для жизни»

— беседа, дискуссия, психологические размышления;

— лекция, бинарная лекция

— тематические родительские собрания;

— работа дистанционной профессиональной студии

— проведение семинаров, семинаров-практикумов

— работа лектория для родителей

— клубная деятельность;

— проведение коррекционно-развивающих занятий по программе «Я – ценность»;

— работа консультационного пункта;

— программа диагностики акцентуации характера у подростков;

— работа информационного центра, центра правовых знаний;

6. Критерии оценки эффективности реализации проектов

Ожидаемые результаты	Критерии
умение использовать педагогами, родителями и учащимися теоретические знания об особенностях суицидального поведения и способах «самопомощи» при возникновении критических ситуаций.	умения по саморегуляции способность обратиться за помощью способность сохранить спокойствие в трудной ситуации
изменение личностных установок в отношении суицида, повышение уровня психологической защищенности.	Применение методов психологической защиты характерологические особенности личности по Айзенку.
формирование положительных установок во взаимоотношениях подростка и взрослого.	Направленность личности родительские установки и реакции (Т. В. Архиреева).
формирование жизненной цели и ценностных установок подростков.	ценностные ориентации школьников.
Отсутствие суицидального поведения подростков (мысли о смерти, высказывания уйти из жизни и т.д.).	Мониторинг исследования результатов.

Литература

1. Абрумова А. Г. Суецид как феномен социально-психологической дезадаптации личности / А. Г. Абрумова, В. А. Тиховенко // Актуальные проблемы суицидологи / ред. А. Портнов. – М., 1978.-256с.

2. Войтехович Б. Самоубийства с позиции социальной медицины / Б. Войтехович, А. Редько // Проблемы социальной гигиены и истории медицины. – 1996. — № 2. – с. 16-19.

3. Гилинский Я. И. Самоубийство как социальное явление / Я. И. Гилинский // Проблемы борьбы с девиантным поведением / ред. Б. Левин. / М., 1989.-174с.

4. Ефремов В. С. Основы суициодологии / В. С. Ефремов. – СПб.: Диалект, 2004.

5. Игумнов С. А. Суицидальное поведение у подростков и принципы кризисной психотерапии // Психотерапия и клиническая психология. – 2004. — № 1. – с. 23-26.

6. Маинин-Пых И. Г. Экстремальные ситуации: Справочник практического психолога. – М.: ЭКСМО, 2005. – 960с.

7. Прихожан А. М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. 192с.

8. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / под ред. И. В. Дубровиной. – 5-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 128с.

9. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. – М.: Эксмо-пресс, 2001.- 304с.

10. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста/ под ред.С.Ю.Циркина. – СПб.: Питер, 2000. – 752 с.

11. Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку: книга для школьных психологов, родителей, учителей, — 2-е изд. – М.: Академия.1997. – 96 с.

12. Шир Е. Суицидальное поведение у подростков/Е.Шир// Журн.невропатол.и психиат.им.С.С.Корсакова. – 1984. — № 10. – с .56-60.

13. Шорохова О.А. Жизненные ловушки зависимости и созависимости. – СПб.: Речь, 2002. – 136 с.

14. Янушкявичус Р.В., Янушкявичус О.Л. Основы нравственности: учеб. пособ. для школьников и студентов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ПРО-ПРЕСС, 2000. – 456 с.

Управление образования Гродненского облисполкома Отдел образования Свислочского райисполкома

Автор проекта: Криштофик Т.А Педагог-психолог УО «Свислочская средняя школа №2